胡倩 朱東飛

【摘要】口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)中占據(jù)重要位置。現(xiàn)代口腔醫(yī)生，既是臨床口腔專家，還是能為社會口腔醫(yī)學(xué)提供防范宣傳，增強(qiáng)全民口腔疾病防范意識的專業(yè)人員?？谇患膊≈委煵皇歉?，預(yù)防才是根本。由此可知，口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起重視，教學(xué)模式改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】口腔預(yù)防 ?教學(xué)模式 ?改革

【基金項(xiàng)目】貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：基于少數(shù)民族喪葬文化的生命教育研究，課題編號：2016A062。

【中圖分類號】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0252-01

1.教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)時(shí)不足

現(xiàn)階段，我校口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)課時(shí)相對較少，教學(xué)工作承擔(dān)科室為口腔內(nèi)科教學(xué)組?？谇粚I(yè)專門的口腔預(yù)防課程，已經(jīng)由原來的2課時(shí)，增加到現(xiàn)在的16課時(shí)，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，依然不能滿足當(dāng)今社會口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求。根據(jù)五年制本科醫(yī)學(xué)院口腔專業(yè)教學(xué)要求，口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)所學(xué)課時(shí)應(yīng)當(dāng)在24課時(shí)，14課時(shí)的理論課，10課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課?，F(xiàn)階段，我校實(shí)際口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)時(shí)過少，如表1所示：

（2）造成課時(shí)不足的因素

由于口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)課程大多數(shù)安排在前期講授。然而醫(yī)學(xué)院的口腔基礎(chǔ)知識講授是在第三學(xué)年上學(xué)期，口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識講授是在第四學(xué)年正式開始，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐是在第五學(xué)年進(jìn)行。其中口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)課程本身課時(shí)不多，專業(yè)宣講更不會過多介紹。除此以外，醫(yī)學(xué)院的教師與領(lǐng)導(dǎo)，對口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)重視程度不足，造成學(xué)生重視程度不夠，嚴(yán)重從而影響我國口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

2.口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

（1）國外口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

近些年來，口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)迅猛發(fā)展，一些發(fā)達(dá)國家高度重視口腔預(yù)防教育，從而造成齲齒發(fā)病率呈現(xiàn)下降趨勢，另外一些發(fā)展中國家對于齲齒重視程度不夠，造成齲齒發(fā)病率呈現(xiàn)上升趨勢;發(fā)達(dá)國家齲齒發(fā)病率呈現(xiàn)下降的主要原因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)國家都在社區(qū)展開口腔保健活動;少數(shù)發(fā)展中國家的齲齒發(fā)病率也呈現(xiàn)下降趨勢，這些國家都開發(fā)了適用于本國實(shí)際國情的綜合保健項(xiàng)目;世界衛(wèi)生組織為提高全球人類的生存質(zhì)量，制定了2020年的口腔保健目標(biāo)，并制定了適用全球的口腔預(yù)防計(jì)劃。

（2）國內(nèi)口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)已經(jīng)取得長足進(jìn)步。大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校與中職醫(yī)學(xué)院校都專門設(shè)立了口腔預(yù)防專業(yè)課程，并編寫了專業(yè)的教材。一流的高等醫(yī)學(xué)院校都設(shè)立36課時(shí)以上的口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，其中一半理論課程，一半是實(shí)踐課程，甚至將口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)列為專業(yè)考試科目。

3.口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)

口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)不同口腔臨床醫(yī)學(xué)在于，服務(wù)對象存在差異，前者服務(wù)人群，后者服務(wù)個(gè)體;工作內(nèi)容存在差異，前者屬于一級、二級口腔預(yù)防，后者屬于二級、三級口腔預(yù)防。兩者的操作流程存在相同之處，如表2所示?？谇活A(yù)防醫(yī)學(xué)主要服務(wù)社區(qū)群眾，體現(xiàn)了社會性與群體性?？谇活A(yù)防醫(yī)學(xué)主要教授口腔流行病，分析口腔流行病癥狀與狀況，對流行趨勢進(jìn)行研究;闡述人群自我防護(hù)與集體防護(hù)方法，讓學(xué)生充分了解口腔流行病如何預(yù)防;口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)能夠促進(jìn)我國口腔健康發(fā)展，讓學(xué)生對口腔科普知識有一定了解，能夠廣泛宣傳;學(xué)生通過社區(qū)口腔保健工作實(shí)踐，能夠提高口腔工作能力。

4.深入社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)口腔衛(wèi)生服務(wù)能力

（1）口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革勢在必行

本校口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)為適應(yīng)社會發(fā)展要求，教學(xué)改革勢在必行。我?？谇活A(yù)防專業(yè)課程與其他高等醫(yī)學(xué)院存在一定差距，只有不斷改革進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全面的口腔預(yù)防知識，掌握口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)最新動態(tài)，提高學(xué)生口腔預(yù)防工作能力，讓口腔預(yù)防走進(jìn)千家萬戶。

（2）口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革方案

我校口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革主要從兩個(gè)方面展開：首先，教師給學(xué)生布置口腔預(yù)防專業(yè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，對社區(qū)口腔流行病與健康教育展開調(diào)查;其次，帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)，進(jìn)行口腔衛(wèi)生宣傳。我校口腔預(yù)防專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)口腔預(yù)防知識，而且需要社區(qū)、學(xué)校等方面的支持，制造口腔衛(wèi)生產(chǎn)品的公司為社區(qū)實(shí)踐免費(fèi)提供了產(chǎn)品，向陽社區(qū)為學(xué)校提供了實(shí)踐場所。

（3）教學(xué)改革效果

本?？谇粚I(yè)學(xué)生，對于口腔預(yù)防教學(xué)改革，反響良好。學(xué)生覺得通過教學(xué)改革，對口腔預(yù)防有了更深入的了解，通過教學(xué)實(shí)踐提高了工作能力。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，對口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)已經(jīng)有了一定了解，深入社區(qū)實(shí)踐，了解到更多的病種，也是將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐的好機(jī)會，在這個(gè)過程中，學(xué)生實(shí)踐能力得以提升，工作能力得以鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]林居紅.口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探索[J].中國醫(yī)學(xué)教育探索，2017年6月

[2]李奉華.重視社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展的方向[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2016年8月