馬耀鋒, 李紅麗

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院 文科綜合實訓(xùn)中心,河南 鄭州 450004)

一、應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

作為面向區(qū)域經(jīng)濟，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標的高校，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的意義。不僅有利于推動學(xué)校自身發(fā)展，更是學(xué)校達成人才培養(yǎng)目標的必要條件之一。但與此同時，在當前教育轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也存在一些問題。據(jù)統(tǒng)計，目前我國有9億多勞動力、1億多受過高等教育和有專業(yè)技能的人才，但是與“雙創(chuàng)”以及國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要相適應(yīng)的人才相當匱乏。僅以大數(shù)據(jù)人才為例，據(jù)國內(nèi)大數(shù)據(jù)權(quán)威專家測算，隨著國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，每個行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化，云計算、大數(shù)據(jù)人才面臨巨大缺口。未來5年，這個缺口將高達130萬人左右。大數(shù)據(jù)人才匱乏其實是當前高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的一個小小切面。與此對應(yīng)的是每年幾百萬大學(xué)生就業(yè)的嚴峻形勢。目前，雖然很多應(yīng)用型本科高校已經(jīng)開始對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行探索，但因為種種因素的制約，我國絕大部分應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅起步很晚，而且發(fā)展緩慢，與經(jīng)濟社會發(fā)展的要求極不相符，急需轉(zhuǎn)型升級，加快發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解過于片面化

從目前的情況來看，各級政府以及社會民眾甚至是本科院校自身，多數(shù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為如何幫助學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者的教育過程，甚至在調(diào)查過程中40%的調(diào)查對象將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解為教學(xué)生如何創(chuàng)辦公司、如何賺錢等。如此便使得有些本科院校所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程較為關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成，而未能意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要的宗旨是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，是實現(xiàn)對適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。同時，國內(nèi)多數(shù)本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的過程之中，也未能幫助大學(xué)生領(lǐng)會到如何在未來所從事的崗位上實現(xiàn)創(chuàng)新的方式和途徑，由前述幾種情況可以做出這樣的論斷：現(xiàn)階段國內(nèi)本科院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的片面化理解使得其未能真正打造符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

(二)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式之間未能實現(xiàn)彼此契合

作為應(yīng)用型本科院校而言，專業(yè)教育堪稱是其教育體系的主干，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦是應(yīng)用型本科院校應(yīng)當注重加強的教育內(nèi)容。不過從國內(nèi)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的教育模式之間的關(guān)系來看，二者表現(xiàn)為彼此未能實現(xiàn)充分銜接的狀態(tài)，由此便使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。根據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果顯示，國內(nèi)大學(xué)生之所以會選擇創(chuàng)業(yè)的原因在于下述幾個原因：(1)社交圈的影響；(2)社會實踐活動的影響；(3)企業(yè)活動的影響。由此看來，本科院校所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及相關(guān)課程內(nèi)容并未能如預(yù)期那般對推動高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生直接影響。應(yīng)用型本科院校急需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育融合成統(tǒng)一的課程體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠同專業(yè)教育實現(xiàn)彼此的契合，這樣方才可以讓大學(xué)生形成敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)過少

從目前國內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)情況來看，之所以會出現(xiàn)相當一部分畢業(yè)生難以求職或者入職后因無法適應(yīng)崗位要求而被調(diào)整的情況，原因即在于其在校期間所接觸和習得的知識未能讓其掌握日后足夠擔負起崗位職責的技能。這同一些本科院校過于重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)的情況存在直接關(guān)系。這種情況同樣存在于應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系之中，學(xué)生在校期間看似學(xué)到了一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，一旦進入真實的創(chuàng)業(yè)情境卻手足無措，無從下手。由此，應(yīng)用型本科院校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的過程之中，應(yīng)當著力改變先前存在的重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)教學(xué)的問題。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益對象較為有限

目前來看，國內(nèi)本科院校相繼開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，其初衷在于讓全體學(xué)生受益，但受益對象實則有限，僅僅是一小部分有著強烈創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生群體，多數(shù)在校大學(xué)生僅僅將之視為一門課程而已。同時，國內(nèi)一些本科院校的做法也加重了這一趨勢，如部分本科院校選擇精英模式的教育方式，即將少部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功視為本?？傮w創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功，此種做法毫無疑問是以偏概全的，未能體現(xiàn)出教育的均等性。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，近三年來國內(nèi)本科院校學(xué)生在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)人群的數(shù)量僅僅為畢業(yè)生總體人數(shù)的2%，由此能夠看出當前國內(nèi)本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效度存在問題。

(五)未能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)管理

現(xiàn)階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展問題上，國內(nèi)多數(shù)本科院校未能設(shè)置專門從事此項工作的部門，而是將工作職責分派給了就業(yè)指導(dǎo)中心、團委或者是學(xué)工處，由前述部門進行兼職管理。雖然一些院校每年都鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，但由于管理系統(tǒng)上的缺失，使得一些好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目最終沒能展開。多數(shù)本科院校未能實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)管理，從而大大降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

(六)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資力量不足

本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，多數(shù)由專業(yè)教師擔任，這些教師的共同之處在于理論知識掌握較為扎實，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動方面的經(jīng)驗不足，多數(shù)教師沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，其在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識時，只能向?qū)W生講解和傳授理論教條，而難以給予學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)上的實踐指導(dǎo)，只能紙上談兵，不能參與實戰(zhàn)，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力依然無法得到提高。

三、改革應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的舉措

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。為此高校應(yīng)該確立先進的、完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。對于大學(xué)生而言，他們經(jīng)驗有限，資源有限，因此高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新理念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，要大力宣傳雙創(chuàng)教育的本質(zhì)，要讓大家把握此雙創(chuàng)教育的科學(xué)內(nèi)涵，要克服錯誤狹隘的思想意識，雙創(chuàng)不是教學(xué)生如何創(chuàng)辦公司，如何賺錢，而是通過雙創(chuàng)教育提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)過程中，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，鄭州工程技術(shù)學(xué)院實施了“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。以人才培養(yǎng)為中心，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育(必修，2學(xué)分)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展教育(SIYB培訓(xùn))和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)(不低于2學(xué)分)，積極推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程教育。

(二)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行優(yōu)化升級

本科院校應(yīng)當結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟背景下的創(chuàng)新型人才要求，對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行優(yōu)化升級。具體的做法是，本科院校應(yīng)當讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實現(xiàn)模塊化教學(xué)、學(xué)分化教學(xué)、實操性教學(xué)以及區(qū)域化教學(xué)。所謂的模塊化教學(xué)，乃是指本科院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的編排上，應(yīng)當注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識內(nèi)容進行模塊化處理，如應(yīng)當涵蓋創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維等模塊；所謂的學(xué)分化教學(xué)，乃是指本科院校應(yīng)當采取學(xué)分制課程評價模式，以此來提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習的重視程度，同時亦能夠?qū)崿F(xiàn)同專業(yè)教育的有機結(jié)合；所謂的實操化教學(xué)，乃是指本科院校應(yīng)當注重課程體系設(shè)置的實踐操作性，以便走出以往過于重視和推崇理論教學(xué)，未能實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的誤區(qū)，如本科院?？梢越M織創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫大賽、創(chuàng)業(yè)項目路演比賽等形式，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力獲得有效地鍛煉；所謂的區(qū)域化教學(xué)，乃是指本科院校應(yīng)當立足和依托本校所處的區(qū)域資源，以此來設(shè)計同區(qū)域經(jīng)濟相吻合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，如此將確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動更具針對性。按照《鄭州工程技術(shù)學(xué)院“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》確立的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)目標，主動適應(yīng)鄭州市地方經(jīng)濟社會發(fā)展、服務(wù)鄭州國家中心城市建設(shè)、鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)建設(shè)。鄭州工程技術(shù)學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)置第二課堂學(xué)分，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、集中實踐教學(xué)和綜合教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐五個課程模塊，通過定期開展學(xué)術(shù)講座、社會實踐、體育競賽、文藝活動、學(xué)生科研、開放實驗、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)活動等豐富的形式實現(xiàn)學(xué)生的綜合教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。

(三)著眼于全體學(xué)生的成長成才與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動而言，其最終的教育目標在于讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。有鑒于此，本科院校應(yīng)當推出“三創(chuàng)融合”的立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著眼于對學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新三種能力的有效養(yǎng)成，使學(xué)生能夠真正成材并勇于創(chuàng)新。此外，本科院校亦應(yīng)當利用一些可以依賴和利用的資源，如為學(xué)生提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作室、為有成熟創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生提供資金扶持等方式，使學(xué)生能夠更好地投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中。為了支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，鄭州工程技術(shù)學(xué)院出臺了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持計劃》《實驗室開放管理辦法》等文件，實施了“雙百萬工程”，即每年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃專項經(jīng)費100萬元、實驗室開放專項經(jīng)費100萬元。學(xué)?，F(xiàn)有216個校內(nèi)實習實訓(xùn)場所，317個校外實習就業(yè)基地，3個國家級實訓(xùn)基地、5省級示范性實訓(xùn)基地、11市級重點實驗室、22個工程(技術(shù))實訓(xùn)中心。實驗室開放項目要求學(xué)校的實驗室要全部對學(xué)生開放，由教師指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究，教師結(jié)合自己的科研方向公布選題，學(xué)生可根據(jù)研究興趣選擇指導(dǎo)老師，只要是態(tài)度端正、積極主動學(xué)習的學(xué)生都可以有機會報名參加，只要肯付出努力，最終在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下都會學(xué)有所獲、做有所獲?！半p百萬工程”2018年學(xué)校首度實施，即受到了師生的熱烈歡迎和積極響應(yīng)，在老師指導(dǎo)下，2017級本科生利用實驗室開放項目開展科學(xué)研究，目前已有成果產(chǎn)生并在相關(guān)學(xué)術(shù)會議上交流發(fā)表。同時，學(xué)校還積極支持大學(xué)生參加學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各種技能大賽，并對獲獎學(xué)生給予表彰和獎勵，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。截至目前，在校大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動比例達到50%以上，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)達到3.78%，均高于全國平均水平。

(四)加強創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)

本科院校應(yīng)當組成由專業(yè)人士擔任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團，以便能夠借助其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，為學(xué)生提供立體化、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能指導(dǎo)，具體可以采取的形式有：邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家導(dǎo)師做報告做講座、定期邀請專家一對一項目輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，鼓勵學(xué)生去企業(yè)參加實習實踐等形式，使學(xué)生在這一過程之中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升。近幾年，我校每年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、實驗室開放項目，這些項目是由有著豐富經(jīng)驗的、創(chuàng)新實踐能力強的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生一起申報、實施、完成的，導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)整個全過程。除此之外，學(xué)校經(jīng)常邀請有實際企業(yè)經(jīng)驗的專家為全校師生開展講座，同時對我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊進行一對一輔導(dǎo)。經(jīng)常組織校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體參加校外的培訓(xùn)會，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動。另外還會學(xué)校每年會組織和指導(dǎo)學(xué)生參加“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽、電子設(shè)計制作大賽、機器人大賽、建筑設(shè)計大賽、食品加工與檢測大賽、全國應(yīng)用型人才綜合技能大賽暨全國校企合作育人大賽等等，為給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供更好的鍛煉和發(fā)展機會，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心每年會遴選一批批學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐金河眾創(chuàng)空間，開展實戰(zhàn)訓(xùn)練。近兩年，我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得了很大成就，2017年全國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)技能大賽企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬賽項，獲得了全國一等獎的佳績，2017—2018年機器人比賽國家一等獎4項、二等獎有10余項，其他，學(xué)生參加各種競賽共獲得省級以上獎勵40項；申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，獲國家級立項4項、省級立項15項，學(xué)校創(chuàng)客空間入住創(chuàng)業(yè)項目35項，創(chuàng)業(yè)收入300余萬元。

(五)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織管理

1.本科院校應(yīng)當設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家委員會，校長擔任負責人，校內(nèi)各職能部門一把手擔任委員，以此來確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展。首先專家委員會可以制定學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的方針政策，其次可以幫助學(xué)校引進資源，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持，再次，專家委員會可以負責監(jiān)督管理學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其健康長久發(fā)展。

2.本科院校應(yīng)當成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以此來負責全校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院對內(nèi)可以整合校內(nèi)各學(xué)院、各處室、各部門資源，構(gòu)建跨部門、跨學(xué)科的綜合的協(xié)同研究創(chuàng)新平臺；對外可以收集并整合廣大校友、企業(yè)家、政府、科研院所等外部資源，打破體制壁壘，積極聯(lián)合外部力量參與到企業(yè)和科研機構(gòu)所需的關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)中，各部力量協(xié)同創(chuàng)新，推動人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一個質(zhì)的飛躍。

(六)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

本科院校應(yīng)當切實落實好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)問題，具體而言，應(yīng)當從下述方面著手：

1.打造具備較高專業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀師資隊伍?

本科院校應(yīng)當抽調(diào)各個教學(xué)機構(gòu)的優(yōu)秀一線教師去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院任職，以此來確保師資的專業(yè)化程度，同時，本科院校還應(yīng)當鼓勵教師在日常教學(xué)過程之中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容有機地融入于專業(yè)教育活動之中，以此來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育的高度契合。此外，本科院校應(yīng)當選派教師去企業(yè)掛職鍛煉，以便有效地改變以往高校教師理論強、實踐弱的問題，這樣也能夠讓教師在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的過程之中，能夠給予學(xué)生足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐輔導(dǎo)。

2.打造健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師聘任、管理機制?

本科院校應(yīng)當積極謀求同本地企業(yè)的合作，以便能夠依托校企互動的方式，讓企業(yè)中的優(yōu)秀員工來校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師。同時，本科院校亦應(yīng)當制定和出臺規(guī)范的兼職教師管理機制，以便確保來校授課的兼職教師能夠全身心地投入于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動之中。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是近年來我國高等教育領(lǐng)域中一個較為熱點話題。進一步推進高等教育綜合改革,不僅是中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的選擇，也是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的必然，有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展。希望今后的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能夠更加適應(yīng)新常態(tài)的發(fā)展需求，為學(xué)生提供更恰當、更合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而使大學(xué)生真正實現(xiàn)自我的突破以及長期的發(fā)展。