王 爽

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，吉林吉林 132200）

高職院校培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而高等數(shù)學教學是培養(yǎng)人才數(shù)學素質(zhì)和思維能力的主要途徑。高效課堂能有效增強學生學習積極性，為提高學生邏輯思維能力提供保障，但隨著近年來高職院校單獨招生考試的逐年擴招，錄取學生的基本條件越來越低，學習基礎(chǔ)差，吸收知識的能力也隨之降低。從而使高等數(shù)學教學越來越嚴峻，課堂教學中學生不帶書本、玩手機、睡覺、不聽課等現(xiàn)象屢見不鮮，嚴重影響了教學效率和質(zhì)量。

1 產(chǎn)生高等數(shù)學教學現(xiàn)狀因素

1.1 高等數(shù)學學科特點

高等數(shù)學具有高度抽象性、高度嚴密性和高度邏輯性的特點。在初等數(shù)學中，研究對象基本為常量，是靜態(tài)的數(shù)學，是建立在有限觀念上的基礎(chǔ)數(shù)學。而高等數(shù)學研究對象基本為變量，是一種動態(tài)數(shù)學，是建立在無限觀念上的基礎(chǔ)數(shù)學，其解決問題的思想方法是借助極限思想，通過無限步驟，實現(xiàn)從近似量轉(zhuǎn)化為精確量的思想方法。

1.2 單招生學情分析

1.2.1 基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習興趣

單招學生大多在高中階段就偏科，理論知識儲備不足，普遍數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，自主學習能力差，沒有探索知識的積極性，無良好的學習習慣，缺乏學習興趣及克服困難的毅力和勇氣，沒有端正的學習態(tài)度，甚至出現(xiàn)厭學情緒等。

1.2.2 學習態(tài)度不端正，沒有明確的目標

很大一部分學生習慣于中學教師“填鴨式”的教學方式,對于高職教育教學課時少、進度快、獨立學習的方式感到無所適從，表現(xiàn)出一定的懶惰性和依附性,處于被動狀態(tài)，缺乏明確的奮斗目標。久而久之，部分學生就會有焦慮情緒，心理上造成抗拒，甚至逃學。

1.2.3 自控力差，紀律性差

高職院校與中學教育相比，沒有了教師的督促,部分學生學生學習的主動性大大降低，自控能力更是不復存在，單招生經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、早退、無故曠課、課堂講話、課堂睡覺、玩手機、課后抄襲作業(yè)、考試作弊想蒙混過關(guān)，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲等等現(xiàn)象比比皆是。

1.2.4 存在自卑和不自信心理

有些單招生悲觀意識較強，有自卑心，認為自己不是通過高考進入大學的，總是感覺比人矮半截，便自信心不足，在學習中需要老師的督促才能完成學習任務(wù)，缺乏學習動力，消極的心理使學生上課不愛回答問題，甚至還沒有開始學就抱著一定學不會的心理，進取意識淡薄。導致學習效果不盡人意，

1.3 高等數(shù)學教學中存在的問題

1.3.1 人才培養(yǎng)目標定位不準

受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學大多注重基礎(chǔ)知識的掌握及做題能力和成績的及格率。事實上，高校教育的人才培養(yǎng)目標應(yīng)以人的全面發(fā)展為核心，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)并重。高等數(shù)學的教學不應(yīng)僅僅是傳授知識，更多的還要讓學生掌握知識的來龍去脈，以提高利用數(shù)學解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

1.3.2 教學方式傳統(tǒng)單一，忽視實踐教學和應(yīng)用

教師對于高數(shù)教學內(nèi)容及手段革新意識不足，一般為陳舊的注入式教學模式。該模式更多的是對公式進行簡單的記憶和套用，對公式的來源和應(yīng)用研究甚少。其方式單調(diào)、枯燥，很難調(diào)動學生學習的積極性，容易使學生產(chǎn)生畏難心理，甚至產(chǎn)生抵觸和厭學情緒。這種教學模式不僅限制了高數(shù)教育質(zhì)量的提升，更對學生個體發(fā)展產(chǎn)生不良影響，更難談得上數(shù)學素養(yǎng)的提升。

1.3.3 考核體系單一

現(xiàn)在高職院校的考核模式大多為“平時成績+期末成績”，平時成績一般包括：出勤、作業(yè)和測驗。但平時成績的考核內(nèi)容仍然不夠豐富，很難考察出學生的實際學習態(tài)度。這種傳統(tǒng)的考核方式嚴重影響學生的學習的積極性，使得很多學生把重心都放在了考前突擊上，不重視學習過程，根本無法掌握數(shù)學思想方法的深刻內(nèi)涵。

2 高職高等數(shù)學教學策略

2.1 引導學生明確學習目標，端正學習態(tài)度

在高等數(shù)學教學開始，教師要明確學習目標，引導學生端正學習態(tài)度，改變學生對教師過分依賴的不良學習習慣，有意識的培養(yǎng)學生自控能力及獨立思考、解決問題的能力，讓學生在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生興趣，增強學生的自信心，引導培養(yǎng)學生學習的自覺性，嚴格遵守課堂紀律，杜絕上課遲到、早退、睡覺、玩手機的現(xiàn)象，積極完成教學任務(wù)。

2.2 及時補充初等數(shù)學的知識缺陷，夯實基礎(chǔ)

高等數(shù)學與初等數(shù)學關(guān)系密切，要學好高等數(shù)學必須要有扎實的初等數(shù)學基礎(chǔ)。針對高職學生初等數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的缺陷，要及時做好基礎(chǔ)知識復習工作，嚴格要求自己，逐步加強培養(yǎng)自主學習能力，為高等數(shù)學教學的順利進行提供保障。

2.3 改變傳統(tǒng)教學模式，擺正學生主體地位

教學模式?jīng)Q定教學策略，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式陳舊，嚴重影響了學生學習積極性。要提高教學質(zhì)量，需明確學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)情景引導學生積極主動參與課堂活動，促進學生在教師指導下富有個性的學習、獲取知識，形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此外，教師應(yīng)以問題為中心，引導學生建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，多開展小組討論等活動，培養(yǎng)學生合作意識，重視學生的認知發(fā)展規(guī)律。

2.4 完善課程評價機制，提高學生學習積極性

傳統(tǒng)高等數(shù)學課程的考核，期末考試成績往往占很大比重，而平時成績也僅是簡單的作業(yè)考察和考勤等。學生在課堂上的表現(xiàn)、參與度并沒有在成績上得到體現(xiàn)，學生上課缺少熱情，學習效率較低，因此亟需我們完善評價機制，改善教學質(zhì)量。此外，單招生大多缺乏學習信心，克服困難的勇氣與毅力不足，所以，課堂上如何調(diào)動學生的積極性就變?yōu)橛行дn堂的關(guān)鍵。教師要對學生的每一點成功給予及時肯定，并記入學生成績，引導學生動口、動手、動腦，積極主動參與教學。如增加學生上課回答問題的次數(shù)，鼓勵學生板演，引導學生對其它同學的觀點進行評價和完善，在教學中滲透數(shù)學思想方法，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師對學生納入課程評價的及時肯定、表揚能夠激勵、鼓舞學生每節(jié)課都主動積極參與，全神貫注于教學內(nèi)容，并從中獲得一種美的享受，體會成功的喜悅，增加學習興趣。

3 結(jié)束語

高職高等數(shù)學教學應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，明確教學目標，遵循學生個體差異原則，采用科學合理的教學方式，幫助學生建立良好的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新精神。