王 燕

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇蘇州 215021）

在全球化背景下和多元文化的沖擊下，傳統(tǒng)地域特色文化受到?jīng)_擊，青年逐漸偏愛消費(fèi)文化，生活方式逐漸偏向跨國生活，這些偏好幫助他們與世界接軌，但是也導(dǎo)致他們遠(yuǎn)離自己的傳統(tǒng)文化。學(xué)校是地域文化傳承的重要陣地，這就使我們反思，我們將以怎樣的方式、通過什么路徑來傳播我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。江蘇作為文化強(qiáng)省，在“文化強(qiáng)國”和“文化自信”戰(zhàn)略的大格局下，傳承和弘揚(yáng)地域文化的路徑研究已成為必須解決的重要議題。蘇州所處的地域文化是吳文化，吳文化源遠(yuǎn)流長，特色鮮明，“不僅在社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等方面有杰出成就，而且蘊(yùn)含著崇高的民族氣節(jié)、愛國精神和傳統(tǒng)美德；不僅孕育了無數(shù)杰出的思想家、文學(xué)藝術(shù)家、教育家，而且留下了眾多風(fēng)景名勝、工藝珍品以及世代相傳的雅風(fēng)美俗?！?近年來，江蘇省積極推進(jìn)地域文化——吳文化走進(jìn)校園。一些專家、學(xué)者和教師對(duì)于吳文化進(jìn)行了探討和研究。值得注意的現(xiàn)象是，“學(xué)術(shù)界和地方上對(duì)吳文化研究的‘熱’和蘇南高職院校對(duì)吳文化的‘冷’形成了強(qiáng)力的反差”。2對(duì)于高職院校弘揚(yáng)和傳承吳文化路徑的研究，學(xué)界處于摸索當(dāng)中。我們也從文獻(xiàn)的梳理中發(fā)現(xiàn)針對(duì)不同的高職院校傳承和弘揚(yáng)地域文化的具體操作、實(shí)踐路徑、策略保障的個(gè)案研究比較薄弱。

1 蘇州高職院校傳承和弘揚(yáng)地域文化的意義

（1）從目前蘇州高職院校招生情況來看，學(xué)生的生源來自全國各地，即使是吳文化區(qū)域內(nèi)的生源，也沒有能在應(yīng)試教育階段深入地了解吳文化。因此，學(xué)生對(duì)吳文化的知識(shí)及其精神知之甚少。在大學(xué)階段深入了解吳文化，有助于幫助他們更好地融入?yún)堑匚幕h(huán)境。

（2）可以為其他高職院校提供借鑒和參照。通過個(gè)案研究，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其問題，探討其路徑，在一定程度上能作為兄弟院校實(shí)證分析的啟示和參照。

（3）可以促進(jìn)高職院校自身的文化建設(shè)。“打鐵還需自身硬”，學(xué)校為了能更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，也必需加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。

2 蘇州高職院校傳承和弘揚(yáng)地域文化的路徑研究

（1）從培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷和對(duì)吳文化的認(rèn)同感來研究。蘇州地處吳文化的核心區(qū)域，蘇州高職院校要讓高職生在校的學(xué)習(xí)中逐步提升對(duì)吳文化的認(rèn)識(shí)以及認(rèn)同度。由認(rèn)識(shí)吳文化到認(rèn)同吳文化到大力推介和宣傳吳文化，這是一個(gè)發(fā)展的過程。一是深入挖掘吳文化的歷史淵源，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)吳文化特色的基礎(chǔ)上，自覺地從中國文化史的高度來認(rèn)識(shí)吳文化在中國文化中的所處地位。二是文化自覺不僅是個(gè)體的自覺，只有轉(zhuǎn)化為群體，轉(zhuǎn)為全校的文化自覺時(shí)，才會(huì)有堅(jiān)定的文化自信，通過課堂教學(xué)、學(xué)生積極參與校園活動(dòng)等方式多方面努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)吳文化的認(rèn)同感、自豪感。

（2）從以滲透和滋潤強(qiáng)化文化進(jìn)校園來研究。地方文化滲透和滋潤校園文化，對(duì)校園文化具有輻射和融合作用。不僅通過課堂學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)傳承地方文化，還應(yīng)當(dāng)把地方文化滲透到校園文化建設(shè)中，在與校園文化互動(dòng)中滋養(yǎng)、提升校園文化。一是要不斷加強(qiáng)具有吳文化色彩的校園景觀環(huán)境的建設(shè)；二是高職院校結(jié)合自己的辦學(xué)理念，挖掘地域文化精神核心，培育獨(dú)具特色的校園文化；三是把吳文化的特色文化如“水的文化、開放的文化、后來居上的文化、崇教尚文的文化”3跟高職院校的不同專業(yè)結(jié)合在一起，形成自己的吳文化教學(xué)特色；四是以名人名作作為主線，滋養(yǎng)人文素質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)人才。

（3）從參與社會(huì)文化建設(shè)、以融以化為主來研究。高職院校師生利用地方的文化資源，主動(dòng)服務(wù)地方需求，為地方文化的弘揚(yáng)提供支持。一是高職院校師生提供更多的智力支持；二是建設(shè)自己的吳文化傳承的平臺(tái)。地處老城區(qū)書院巷的蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院巡撫衙門是省級(jí)廉政文化教育基地；蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇州市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)、蘇州市吳文化研究會(huì)共建了“蘇州市吳文化傳承與實(shí)踐中心”；蘇州職業(yè)大學(xué)成立吳文化研究所，設(shè)立了具有江南園林風(fēng)格的“吳文化園”。這些平臺(tái)都成為吳文化的弘揚(yáng)和傳播地。

3 蘇州高職院校傳承和弘揚(yáng)地域文化的難點(diǎn)和突破點(diǎn)

在高職院校傳承與弘揚(yáng)吳文化要注意或克服：一是特色項(xiàng)目建設(shè)為主，文化建設(shè)不足；二是課外活動(dòng)方式為主，課程建設(shè)不足。通過調(diào)查研究法以蘇州高職院校作為調(diào)查樣本，具體采用實(shí)地考察和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科研機(jī)構(gòu)人員、教師和學(xué)生訪談的方式對(duì)學(xué)校弘揚(yáng)地方文化開展調(diào)查，總結(jié)其歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)困境，并分析其原因，進(jìn)一步探索解決路徑。難點(diǎn)一是采用實(shí)地考察和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科研機(jī)構(gòu)人員、教師和學(xué)生訪談的方式對(duì)學(xué)校弘揚(yáng)地方文化開展情況進(jìn)行調(diào)查，訪談的內(nèi)容需要緊扣蘇州高職院校傳承和弘揚(yáng)地域文化這一基本內(nèi)容；二是在對(duì)訪談的內(nèi)容進(jìn)行分析、整理的基礎(chǔ)上，對(duì)案例學(xué)校弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化之成效、困境進(jìn)行分析并得到相關(guān)結(jié)論。突破點(diǎn)一是學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的創(chuàng)新，通過高職院校傳承和弘揚(yáng)地域文化的路徑研究尋找一套文化傳承發(fā)展與高職教育相結(jié)合起來的文化建設(shè)成果；二是方法創(chuàng)新，多學(xué)科、跨學(xué)科研究，應(yīng)用文化學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)的知識(shí)。