王晶晶

【摘? ?要】 《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課（以下簡稱“職創(chuàng)”課）以其現(xiàn)實實用性，是對大學生進行就業(yè)前教育的重要陣地和渠道。充分運用好“職創(chuàng)”課教學，利用多種方式向?qū)W生宣講鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策，既是“職創(chuàng)”課本身的要求，也符合目前高校思政課教學的需要，對于高校思政課的教學研究具有一定理論和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】 “職創(chuàng)”課;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;教學研究

[Abstract] College students' career Planning （hereinafter referred to as "Vocational creation" course） is an important position and channel for college students to carry out pre-employment education because of its practical practicability. Making full use of the teaching of "vocational creation" and using various ways to preach the strategic policy of rural revitalization to students is not only the requirement of the course itself， but also meets the needs of the current ideological and political course teaching in colleges and universities， and has certain theoretical and practical significance for the teaching and research of ideological and political course in colleges and universities.

[Keywords] "vocational creation" course; rural revitalization strategy; teaching research

隨著大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年呈遞增趨勢，2018 年全國共有高校畢業(yè)生 820 萬人，2019 年預計將達到 834 萬人，加之社會發(fā)展對時代新人的新要求，畢業(yè)生求職心態(tài)的不同以及不同就業(yè)崗位對人才需求的差異性，出現(xiàn)就業(yè)壓力愈演愈烈的現(xiàn)象[1]。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學對在校學生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的一類教育，其主要目的在于對大學生進入職場做出準備和相應的學習、求職規(guī)劃，同時也是學校對學生進行思想政治教育的重要渠道之一，其主要內(nèi)容是按照職業(yè)生涯規(guī)劃設計的流程，通過認識自我、明確職業(yè)價值觀、明白自己的現(xiàn)階段目標和中遠期目標以后，制定自己的大學階段性目標和職業(yè)目標并據(jù)此制定自己的行動計劃落實執(zhí)行。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應貫穿于大學學習全過程，很多高校都已專門開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課[2]（以下簡稱“職創(chuàng)”課），有的學校已經(jīng)把其設置成為思想政治教育類必修課程。在教與學的時間中，可以顯著感受到“職創(chuàng)”課程對于當今大學生“三觀”的形成與職業(yè)生涯的發(fā)展有重要的意義。具體表現(xiàn)在“職創(chuàng)”課有助于提高大學生自主學習的意識，減少無效知識的盲目學習;“職創(chuàng)”課有助于提高大學生根據(jù)自身情況發(fā)展出來的學習興趣，增強熟練基礎上的學習自信心;“職創(chuàng)”課有助于提前培育大學生的職業(yè)素養(yǎng)，拉長大學生的職業(yè)生涯，為職業(yè)創(chuàng)新提供更好的條件等方面。

如何通過“職創(chuàng)”課讓大學生更多的了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進廣大學生對該政策的深入了解，并把鄉(xiāng)村振興與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，使鄉(xiāng)村工作作為自己職業(yè)規(guī)劃中的一個重要的選項，是一個值得研究和思考的問題。

1? 認識到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容中很多方面與職業(yè)規(guī)劃密切相關(guān)

國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）中關(guān)于鄉(xiāng)村振興的重大意義中提到，鄉(xiāng)村振興，產(chǎn)業(yè)興旺是重點。“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系，實現(xiàn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)深度融合發(fā)展，有利于推動農(nóng)業(yè)從增產(chǎn)導向轉(zhuǎn)向提質(zhì)導向，增強我國農(nóng)業(yè)創(chuàng)新力和競爭力，為建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系奠定堅實基礎?！碑a(chǎn)業(yè)的興旺必定會產(chǎn)生很多類型的職業(yè)和工作崗位。例如農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游等相關(guān)專業(yè)對應的新職業(yè)，這些職業(yè)的共同特點是與農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民相關(guān)，新近產(chǎn)生或發(fā)展，涉及專業(yè)方向廣闊，有巨大的發(fā)展?jié)摿?，但目前尚未為廣大群眾熟悉知曉，或者由于原本農(nóng)林牧副漁類的職業(yè)在廣大群眾心中有著“工作地點偏遠、工作強度大、工作薪酬不高”的刻板印象，致使在求職和招聘雙向都出現(xiàn)了阻遏。因此，迫切需要在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的厚實基礎上實現(xiàn)鄉(xiāng)村的人才振興。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中明確指出：“實行更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，激勵各類人才在農(nóng)村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，打造一支強大的鄉(xiāng)村振興人才隊伍。”

在人才振興中，排在第一位的抓手是新型職業(yè)農(nóng)民的培育，如何在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，培養(yǎng)出新一代愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民，并使他們成為優(yōu)化農(nóng)業(yè)從業(yè)者結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興的主力軍，是國家、社會和高校共同的責任。在這一背景下，通過生涯職業(yè)規(guī)劃課上對于社會職業(yè)工作崗位介紹，可以多向在校大學生進行相關(guān)職業(yè)崗位的介紹，使他們了解其基本情況和發(fā)展前景，為自己的生涯職業(yè)規(guī)劃提供一個選擇的方向。

2? 在教學內(nèi)容的組織中結(jié)合學生的實際情況，合理加入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內(nèi)容

完整的職業(yè)生涯規(guī)劃由“認識自我”“認識職業(yè)”“制定目標”、“擬定計劃”“貫徹落實”五部分構(gòu)成。在“認識自我”部分，會通過各種性格愛好測試來讓學生認識到自己的內(nèi)在人格以及職業(yè)傾向性。進行這一部分的教學的時候，可以與學生的實際情況結(jié)合起來，加深學生的印象。

此外，由于“職創(chuàng)”課本身的現(xiàn)實指導性以及“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”突出的綜合性和實用性，還可以著重對一些新興的有發(fā)展前途的農(nóng)業(yè)相關(guān)職業(yè)進行詳細具體全方位的介紹，力圖給予學生切身的體會。例如把幾個典型的農(nóng)業(yè)與其他傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)合起來的綜合性職業(yè)進行特別舉例說明，給學生以直觀印象，對鄉(xiāng)村振興的途徑和前景產(chǎn)生欣賞和向往，對于這些新型職業(yè)接受起來就會相應比較順暢。

3? 在課堂練習的設計以及課程終期考核中，穿插鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容

“職創(chuàng)”課作為現(xiàn)實指導性極強的實踐性課程，在教學過程中特別注重實際操作和聯(lián)系。故在進行課堂練習的設計時可以有針對性地穿插農(nóng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容對學生進行引導。例如傳統(tǒng)的職創(chuàng)課后期的求職指導部分，一般都是以求職簡歷撰寫、項目策劃書撰寫作為練習內(nèi)容，可以專門設計農(nóng)業(yè)相關(guān)職業(yè)的求職類題目給學生進行選擇。例如如何競聘“第一書記”“專職村長”，如何策劃一村的文化節(jié)日類活動等，注意與授課學生的專業(yè)有所結(jié)合和關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生持續(xù)探求信息和學習新知識的興趣，提高學生接受新知識的主動意識。

在“職創(chuàng)”課的終期考核中，也可以針對城市、農(nóng)村不同方面給予學生不同的考核題目進行選擇，鼓勵學生（特別是本身家庭在農(nóng)村的，所學專業(yè)與農(nóng)業(yè)相關(guān)的學生）立足鄉(xiāng)村開展自己的生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自我、建設家鄉(xiāng)。作為大學生思想政治課體系中的一環(huán)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程更可以和形勢與政策課結(jié)合起來開展暑期調(diào)研等聯(lián)合考核形式，既發(fā)揮了其實踐性，又和最新形式政策結(jié)合起來，起到了相互促進相互輔助的良好效果，激發(fā)學生的學習興趣，愛祖國愛故鄉(xiāng)的熱情。

總之，作為十九大報告中重點部分之一的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在大學生生涯規(guī)劃課中加以引進和結(jié)合是非常重要的，也順應了教育部關(guān)于思政進課堂的總體要求，在把握好職創(chuàng)五環(huán)節(jié)授課的前提下，靈活運用多種教學形式和教學環(huán)節(jié)設計，開辟多種考核方法和形式，向?qū)W生進行相關(guān)政策的宣傳講解很有意義也非常必要，這也充分體現(xiàn)了教育部關(guān)于充分發(fā)揮“課堂思政”，使黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學生頭腦的總體指導思想，使“職創(chuàng)”課成為學生真心喜愛、終身受益的思想政治示范課。

參考文獻：

[1] 雷 文，吳圓圓.基于體驗式教學為導向的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學現(xiàn)狀及策略[J].智庫時代，2019（8）.

[2] 宗雪萍，孔慶祥.進一步加強高校學生形勢政策教育的幾點構(gòu)想[J].寧波工程學院學報.2005（3）.