劉小玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，中職教育得到了人們的普遍關(guān)注。現(xiàn)如今教育部提出了課程改革政策，要求中職英語(yǔ)教師提升教學(xué)的實(shí)際效率。為此，相關(guān)教師便需要進(jìn)行深入研究，把握早期教學(xué)中存在的缺陷，并及時(shí)采取相關(guān)措施進(jìn)行優(yōu)化。主要描述我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)的具體現(xiàn)狀，探討中職學(xué)生的主要特點(diǎn)，分析高效課堂的主要概念，并對(duì)中職英語(yǔ)課堂進(jìn)行高效教學(xué)的具體方法發(fā)表一些觀點(diǎn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語(yǔ);高效課堂;教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0014-02

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，廣大中職學(xué)生在畢業(yè)之后便會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)崗位。因此中職學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)課程缺乏重視，將自身重心更多地放在專業(yè)課學(xué)習(xí)層面。同時(shí)教師由于受到應(yīng)試教育的影響，采用的教學(xué)模式也極為陳舊。久而久之，學(xué)生不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，反而會(huì)變得十分厭惡，導(dǎo)致課堂效率下降。

一、我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)的具體現(xiàn)狀

從目前情況來(lái)看，我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀堪憂，存在多方面問(wèn)題，使課堂效率相對(duì)偏低。一般來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)水平偏低

現(xiàn)階段中職學(xué)校的生源幾乎都是中考失利的學(xué)生。這類學(xué)生相較于普通高中生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。尤其是英語(yǔ)能力更是一般，往往對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在抵觸情緒。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，課堂氛圍都十分壓抑，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都十分薄弱。這些現(xiàn)象的發(fā)生都是由于中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)厭惡，甚至產(chǎn)生抵觸情緒[1]。

（二）應(yīng)試教育影響過(guò)大

受到應(yīng)試教育的影響，大部分英語(yǔ)教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)過(guò)于注重詞匯、句型與語(yǔ)法的講解。促使學(xué)生總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽略了學(xué)生才是課堂的主體。從而導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，無(wú)法感受到英語(yǔ)的魅力，甚至導(dǎo)致學(xué)生的思維過(guò)于局限。

（三）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)缺乏重視

大部分進(jìn)入中職的學(xué)生其目的就是為了學(xué)習(xí)技能，以此確保步入社會(huì)能夠擁有工作的機(jī)會(huì)。因此，大部分的中職學(xué)校都過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生技能實(shí)踐能力，將資格證書(shū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)良好的標(biāo)準(zhǔn)。而忽略激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資格證的考試，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)資格證書(shū)不夠重視。

二、中職學(xué)生的主要特點(diǎn)

就目前而言，由于我國(guó)的高校、高中都在實(shí)行擴(kuò)招，所以大部分的生源都涌向高中。與此同時(shí)，我國(guó)大部分人對(duì)中職學(xué)校都抱有偏見(jiàn)，認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為選擇中職學(xué)校的學(xué)生都是“差生”。然而，其中很大一部分學(xué)生是由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力與作業(yè)壓力下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。所以，這些學(xué)生都是在家長(zhǎng)施壓下不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)入學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是懼怕的，甚至大部分的中職學(xué)校班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)考試及格人數(shù)不超過(guò)三人。然而，經(jīng)過(guò)教師細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生相較于其他學(xué)生而言，更具備好奇心與求知欲。因此，只要教師細(xì)心引導(dǎo)，可以促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。除此之外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇中職的學(xué)生雖然中考失利，但是在國(guó)家組織的技能比賽中也屢次獲獎(jiǎng)。因此，中職學(xué)校的學(xué)生在教師的引導(dǎo)與實(shí)踐培養(yǎng)中不斷獲得自信心，成為各個(gè)行業(yè)的精英[2]。

三、高效課堂的主要概念

對(duì)高效課堂的概念，通常主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析與界定。

其一，就課堂的效果、效率以及利益而言，課堂的效益將直接決定教學(xué)質(zhì)量。所以，能夠提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式就可以稱作為高效課堂。

其二，就經(jīng)濟(jì)教學(xué)而言，則是通過(guò)融入與產(chǎn)出對(duì)比界定的。所以，只要能夠用最小的教學(xué)與學(xué)習(xí)投入獲取最大的學(xué)習(xí)效益時(shí)，就是高效課堂，因此，高效課堂就是指優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。高效課堂不僅是教學(xué)理念，也是教師的實(shí)踐教學(xué)方式。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師使用高效課堂作為實(shí)踐教學(xué)方式，有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生從中感受到英語(yǔ)的魅力，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、中職英語(yǔ)課堂進(jìn)行高效教學(xué)的具體方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生往往都會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。因此，想要在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)拓高效課堂教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：（1）英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，愿意自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）英語(yǔ)教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片的形式將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

如英語(yǔ)教師在進(jìn)行單元“At the Registration Office”課堂教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生對(duì)醫(yī)院掛號(hào)室的事情完全不了解。所以，如果只是一味地根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，會(huì)促使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等幾個(gè)角色，然后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，從而學(xué)習(xí)課文教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，在學(xué)生角色扮演過(guò)后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)向?qū)W生講解課文背景故事，從而促使學(xué)生更加貼近課文教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)中。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生的課堂參與度

所謂參與度，主要是指讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的時(shí)候，可以完全動(dòng)起來(lái)。一方面是指身體層面的運(yùn)動(dòng)，另一方面指的是學(xué)生的思維模式能夠運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，以此防止學(xué)生在課堂中變成看客，未能充分融入其中。只有當(dāng)學(xué)生的參與度得到提高，才能充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

由于學(xué)生的智力水平存在差異，因此同一類教學(xué)模式對(duì)不同學(xué)生的幫助差異化非常大。如果教師仍然采用講解以及練習(xí)的模式，學(xué)生的整體水平自然很難有所提高。相比于高校教育，中職教育更注重實(shí)用性，因此教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白具體需要做什么以及如何去做，以此起到技能培養(yǎng)的效果。為了提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)小組合作的方式效果最佳。

如在進(jìn)行單元Festivals學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以安排學(xué)生自主展開(kāi)英語(yǔ)海報(bào)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比。每一個(gè)小組的成員可以根據(jù)自身的喜好任意選擇一個(gè)東方或者西方的節(jié)日，并基于自身理解展開(kāi)設(shè)計(jì)工作。海報(bào)的內(nèi)容除了有圖之外，還需要有大量文字描述。完成設(shè)計(jì)之后，在次日的課堂中，每組學(xué)生選派一名代表上臺(tái)講解。相比于早期的教學(xué)模式，這種方式顯然更具吸引力，從而使整個(gè)課堂變得極為活躍。學(xué)生紛紛將自己的想法融入其中，從而創(chuàng)作出多種不同類型的海報(bào)。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的綜合能力得到了全面提升，而且也淡化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼，在不知不覺(jué)中完成了教師布置的任務(wù)，豐富了自身知識(shí)基礎(chǔ)[5]。

（三）滿足職業(yè)教育的基本要求

中職教育的目的主要是培養(yǎng)實(shí)用性人才，因此教師理應(yīng)提高課堂中實(shí)踐教學(xué)所占的比例。同時(shí)也要保證基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，確保學(xué)生在完成掌握之后，可以在日常工作中進(jìn)行運(yùn)用，以此達(dá)到職業(yè)崗位的基礎(chǔ)要求。

如在進(jìn)行單元“Asking and telling the way”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以在課堂中安排學(xué)生進(jìn)行“Simon Says”的小游戲，從而可以對(duì)之前學(xué)過(guò)的指路用語(yǔ)展開(kāi)聯(lián)系。整個(gè)游戲十分簡(jiǎn)單，沒(méi)有基礎(chǔ)條件，而且規(guī)則也簡(jiǎn)單易懂。這種游戲并非單純是為了游戲而展開(kāi)游戲，而是和教學(xué)內(nèi)容本身存在諸多聯(lián)系，為課堂教學(xué)提供有效服務(wù)。

此外，由于不同專業(yè)學(xué)生學(xué)的知識(shí)有所差異，因此英語(yǔ)教學(xué)同樣需要做到有所側(cè)重。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生能夠?qū)W到一些與自身專業(yè)課有關(guān)的英語(yǔ)，當(dāng)自己未來(lái)走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)崗位時(shí)，可以更好地適應(yīng)[6]。

（四）采取精講精練

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，一些教師的理念十分陳舊，認(rèn)為只要向?qū)W生進(jìn)行大量灌輸，學(xué)生便能夠做到全面吸收。顯然，這一理念存在問(wèn)題。中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，教師大量灌輸之后，學(xué)生很難做到深入理解，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。為此，教師在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，理應(yīng)將精講精練的原則滲透其中。分別是內(nèi)容精簡(jiǎn)、講解具有針對(duì)性以及具有啟發(fā)性。尤其是將重點(diǎn)放在學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)方面，促使其在有限的時(shí)間內(nèi)有所吸收。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉之后，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)將會(huì)變得更為牢固，對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣能夠帶來(lái)諸多益處。

如對(duì)一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師無(wú)須強(qiáng)行反復(fù)講解，而是可以為學(xué)生編一些簡(jiǎn)單的順口溜，以此幫助學(xué)生更好地完成記憶。這樣一來(lái)，學(xué)生潛在的求知欲便能夠全部展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而能夠充分理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義所在。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，為了保證學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)吸收，教師理應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)高效課堂的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，認(rèn)真體會(huì)教學(xué)的樂(lè)趣所在。如此一來(lái)，學(xué)生的整體水平必然會(huì)得到大幅度提升，進(jìn)而達(dá)到較高的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曄.論中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2016（99）：97.

[2]孫娟.中職英語(yǔ)高效課堂的探索[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（8）：244.

[3]吳堅(jiān).中職英語(yǔ)高效課堂教學(xué)摭談[J].新課程研究旬刊，2018（9）：110-111.

[4]鄧婧.淺析如何構(gòu)建中職英語(yǔ)高效課堂[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（5）：258.

[5]張芳.如何創(chuàng)建中職英語(yǔ)高效課堂[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2017（1）：81-82.

[6]夏蘭.中職英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)手段探討[J].中職教學(xué)參考，2015（6）：64.

◎編輯 馮永霞