顧曉燕

模糊的童年記憶，讓我們忘記了兒時的想法、兒時的困惑、兒時的需要，這成了成人了解幼兒的最大障礙。走進(jìn)幼兒世界，走進(jìn)幼兒豐富的生活，了解、引導(dǎo)他們，而不是改造、扭曲他們，才能成為合格的教育者。那么，怎樣走進(jìn)幼兒的世界呢？觀察是基礎(chǔ)，是理解幼兒的第一步。對于教育者來講，會觀察幼兒行為，能讀懂幼兒行為，理解幼兒行為背后的意義和需要，并能采取正確的方法支持孩子，尤為重要。

著名教育家陶行知先生說：“教育為本，觀察先行?！薄皼]有科學(xué)有效的觀察記錄就難以對孩子實(shí)施正確的教育?！苯處煈?yīng)通過有目的、有步驟、有計(jì)劃的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評價幼兒的發(fā)展;在此基礎(chǔ)上，制定、調(diào)整并實(shí)施教育教學(xué)，最終促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。學(xué)會科學(xué)地觀察幼兒，就成為每個幼兒教師都必須掌握的教育技能。本文結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓佑^察聚焦幼兒的發(fā)展。

一、選取合適的觀察角度，獲取有價值的信息

觀察是在自然條件下觀察被研究的對象，如實(shí)記錄觀察對象的行為表現(xiàn)，并進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教育行為的一種方法。在觀察前首先要思考觀察什么？是觀察目標(biāo)兒童情緒、表情、言行舉止，還是觀察幼兒在交往中互動和解決問題的能力;是觀察幼兒使用材料的情況，還是觀察幼兒的作品是否達(dá)到相應(yīng)的能力水平……從不同的角度獲取的信息，觀察到的內(nèi)容是不同的，得到的價值也是不同的。因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題。

總之，我們對幼兒進(jìn)行觀察目的只有一個，那就是走近幼兒、了解幼兒、從而反思自我，改進(jìn)行為，讓教育行為更符合幼兒的發(fā)展。

二、選擇恰當(dāng)?shù)挠涗浄椒ǎ私庥變旱男袨?/p>

教師的觀察是全方位的，記錄的內(nèi)容也應(yīng)是豐富多彩的。在記錄時教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)時的實(shí)際情況，采取不同的記錄方式?？梢允羌磿r記錄，也可以是事后記錄;可以借助紙筆的表格式記錄法、故事式記錄法，也可以借助圖標(biāo)、文字的圖文式記錄法和掃描式記錄法，也可以用照相機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)、手機(jī)等進(jìn)行儀器記錄法。為保證記錄的真實(shí)有效。首先，要根據(jù)觀察到的內(nèi)容實(shí)事求是客觀地記錄。其次，記錄要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，要盡量避免漏記關(guān)鍵內(nèi)容，要把場景中幼兒的言行舉止生動地記錄下來。再次，記錄時要用白描的方法客觀記錄幼兒的行為，白描就是客觀地、不帶任何主觀色彩地描寫事情的經(jīng)過。像：她很害羞、他想要……、心里想……這些都是觀察者的主觀推測與強(qiáng)加的，都是要避免的。

總之，走進(jìn)幼兒，用心觀察，以專業(yè)的觀察方法，從幼兒角度深入幼兒的內(nèi)心，進(jìn)而記錄其一切表現(xiàn)，加以分析、判斷，這就是理解幼兒行為的第一步。

三、運(yùn)用科學(xué)的觀察策略，讀懂幼兒的行為

在幼兒“玩”的過程中，教師要通過“看”了解幼兒的發(fā)展水平，判斷何時等待，何時推動，何時支持，捕捉教育的契機(jī)。會看幼兒，看得懂幼兒是教師專業(yè)性的重要體現(xiàn)。華愛華教授特別指出：“會看的老師讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見”。同時，教師要透過記錄下來的資料和信息，從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多維度解讀孩子的言行時，我們要尋找兩種依據(jù)：一是理論依據(jù)，《綱要》《指南》等，提供理論常模;二是現(xiàn)實(shí)依據(jù)，本園同年齡段其他幼兒的平均發(fā)展水平，提供現(xiàn)實(shí)常模。只有充分了解這些后，教師才能在總體上把握各年齡段的行為特點(diǎn)，才能在本質(zhì)上認(rèn)識到幼兒行為的特點(diǎn)和原因，進(jìn)而采取科學(xué)的對待方式。

總之，運(yùn)用科學(xué)的觀察策略來“看見幼兒的發(fā)展”是我們的目的，讓我們蹲下身來去傾聽孩子的聲音，讀懂孩子，看見他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時將這進(jìn)步記錄下來，不斷反思我們的教育方案，不斷改善自己的教育行為，不斷地面對幼兒在各類活動中的不同反應(yīng)、不同表現(xiàn)作出積極的、有效的回應(yīng)，更好的追隨幼兒，支持幼兒。

四、采取客觀的評析方式，看見幼兒的發(fā)展

觀察是我們了解幼兒的第一步，真正地了解幼兒還需要對觀察記錄和搜集到的相關(guān)信息進(jìn)行深入的分析和綜合評估。這樣，我們才有可能比較客觀、全面、積極地看待幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能科學(xué)地評價幼兒的發(fā)展。

首先，全面分析、解讀幼兒的行為是為了在評價幼兒的學(xué)習(xí)的時候我們盡可能地做到客觀和真實(shí)，同時也是為了了解每個幼兒的獨(dú)特性。其次，每個幼兒都是獨(dú)特的。《指南》在說明部分強(qiáng)調(diào)：“要遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，……按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒?！边@段話說明幼兒之間，存在著個體差異，有部分幼兒明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許幼兒存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，我們要尊重幼兒發(fā)展的“連續(xù)性與階段性”規(guī)律;尊重幼兒在相似發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，采取不同的評價方法。

總之，掌握好正確的評價方法，可以有效鼓勵幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒參與活動的勇氣，鍛煉幼兒動手能力和思維能力，是幼兒發(fā)展的催化劑。評價有法，但無定法，只有不斷更新教學(xué)理念，不斷在實(shí)踐中反思，在反思中提高，評價才能屢評屢新，越評越精。幼兒才會在評價的舞臺上充分認(rèn)識自我，發(fā)展自我，超越自我。

觀察無處不在，教育離不開觀察。觀察能讓我們知曉幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，幫助我們評價幼兒的發(fā)展水平，指導(dǎo)設(shè)計(jì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，提醒我們關(guān)注個體差異的發(fā)展需要。讓我們聚焦幼兒的發(fā)展，始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，用心觀察，用行指導(dǎo)，讓幼兒表現(xiàn)自己，讓教師發(fā)現(xiàn)幼兒，走進(jìn)幼兒，解讀幼兒，做真正適合幼兒的教育。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園??江蘇】