黃福裕

把科幻片《流浪地球》與教材相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生圍繞環(huán)保主題開展相關(guān)主題的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)照現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)地球生態(tài)和自然資源的不合理利用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解地球是適合人類生存的唯一家園，培養(yǎng)對(duì)地球公平友好之情;通過科幻情境中地球受到的災(zāi)難性破壞，警誡人類不能肆意妄為，要遵循自然規(guī)律，只能合理改造自然并合理地使用地球資源，喚醒環(huán)境危機(jī)意識(shí);愛護(hù)地球上一切生物，理解人與自然萬物和諧共處，形成尊重自然與可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識(shí)。在整個(gè)探究過程中，拓展了課程資源，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，幫助他們掌握基本的科學(xué)研究方法，提升環(huán)保意識(shí)，努力做有環(huán)保素養(yǎng)的科學(xué)達(dá)人。

面對(duì)工業(yè)發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境”。在科學(xué)課中有機(jī)結(jié)合課程滲透環(huán)保教育，形成具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能提升學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升環(huán)保素養(yǎng)。

科幻片《流浪地球》以太陽即將消逝并吞噬地球?yàn)楸尘?，為了擺脫厄運(yùn)，全人類團(tuán)結(jié)起來，試圖帶著地球一起逃離太陽系，尋找新的“太陽”，重建安居樂業(yè)的新家園。該片播映期間，筆者結(jié)合蘇教版六年級(jí)科學(xué)《我們共同的家園》《消失的恐龍》等內(nèi)容，先布置學(xué)生觀影，再組織學(xué)生圍繞影片中的環(huán)保問題開展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行了一次有益的環(huán)保教育探索。

一、感恩自然，培養(yǎng)熱愛地球的公平友好情感

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過對(duì)地球與空間科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況;認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類唯一家園的道理。“只有一個(gè)地球，地球是生命的搖籃”，孩子們耳熟能詳，但不一定能理解其真實(shí)含義。觀影后，孩子們以“茫茫宇宙尋知音”為主題開展研究，思考具備生物生存條件的星球的條件：首先要有液態(tài)水，這要求行星與恒星保持在合適的距離，地球正好落在這個(gè)區(qū)間，科學(xué)家至今還找不到適合人類生存的第二個(gè)星球。除了水，陽光、空氣也是生命需要的基本要素。在匯報(bào)中，學(xué)生指出流浪中地球的水要么消失在太空中，要么因氣溫驟降而結(jié)成冰，人們只能靠人工制取、且成本昂貴的循環(huán)水來過日子。另因大氣層消失，空氣也不再是取之不盡用之不竭的廉價(jià)物品，人類只能靠人工制取氧氣才得以滿足生存需求。孩子們?cè)谘芯恐羞M(jìn)一步提出：沒有大氣層，地球常常被太空中隕石或小行星襲擊，也因紫外線直接照射，成為地球上所有生物的致命殺手。他們聯(lián)系生活實(shí)際，不再把水、空氣視為取之不盡用之不竭的資源，提出要自覺地節(jié)約用水、保護(hù)水源和大氣免受污染;珍惜地球上的花草樹木，藍(lán)色的海洋，新鮮的空氣……

孩子們認(rèn)真思考生命生存需要的基本條件后，切身體會(huì)到地球母親不僅給人類提供了優(yōu)美的環(huán)境，更以她那無盡的寶藏養(yǎng)育著人們，加深了對(duì)地球是適合人類生存的唯一家園的認(rèn)識(shí)，人類不能一味索取，要以感恩的心，關(guān)愛人類賴以生存的地球，關(guān)愛身邊的一草一木，自覺形成熱愛地球的美好情感，形成對(duì)地球母親公平友好的正確態(tài)度。

二、敬畏自然，喚醒孩子的環(huán)境危機(jī)意識(shí)

在城市生活的小學(xué)生遠(yuǎn)離自然環(huán)境，往往對(duì)身邊的自然事物漠不關(guān)心，他們不知道食物的來源，不了解身邊的動(dòng)植物，對(duì)所棲息的地理環(huán)境不感興趣，漠視大自然的養(yǎng)育之恩，這不利于孩子培養(yǎng)對(duì)自然界的深厚情感，不利于他們身心的健康成長(zhǎng)。兒童這種與大自然割裂導(dǎo)致對(duì)自然的漠不關(guān)心現(xiàn)象，被美國(guó)作家理查德·洛夫稱為自然缺失癥。為培養(yǎng)關(guān)愛自然的情感，孩子們以“‘流浪地球?qū)⒚媾R怎樣的生存危機(jī)？”為主題開展研究，在匯報(bào)中他們指出：在無邊無際宇宙中漂泊的地球就像一葉小舟，要經(jīng)過2500年才能到達(dá)另一個(gè)“太陽系”。地球在流浪的過程中，地表溫度下降到零下八十多度，風(fēng)雪飄搖，高樓大廈傾塌，人們要是沒有攜帶氧氣和做好保暖措施，將在地表迅速凍死。缺少大氣層保護(hù)導(dǎo)致自然災(zāi)害頻發(fā)，人類只能遷居地下城，但地下城常常因地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致地震和火山爆發(fā)，不少人在焦慮不安和情緒抑郁之中過日子，人類不再豐衣足食，甚至不得不以蚯蚓干為食，由于食物、生存空間等問題，人類只能嚴(yán)格控制生育。聯(lián)系生活實(shí)際，孩子們深刻地認(rèn)識(shí)到：雖然地表有時(shí)也會(huì)遇到各種自然災(zāi)害，但地球仍然是生物生存的最適合場(chǎng)所。我們要走進(jìn)大自然，用自己敏銳的感官去擁抱大自然，去領(lǐng)略大自然的造化之美，去欣賞大自然的美麗與生動(dòng)。孩子們對(duì)自然的敬畏之心油然而生，也激起了他們對(duì)地球未來命運(yùn)的憂思，紛紛表示要做環(huán)境保護(hù)的使者。

同學(xué)們?cè)谘芯恐羞M(jìn)一步指出：流浪中的地球不再自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)：地球的一半總是被太陽光照射，溫度比以往高，另一半將長(zhǎng)期處于黑暗之中，氣溫極低，習(xí)以為常的晝夜交替不見了，生活變得沒有周期規(guī)律，因?yàn)椴荒車@太陽公轉(zhuǎn)再也沒有四季變換，這時(shí)候的地球如影片開篇所述：“我沒見過黑夜，沒見過星星，沒見過春天，秋天和冬天?！比藗兊纳钭兊梅浅握{(diào)，孩子們感慨：這樣的地球多么可怕呀。俗話說：身在福中不知福，只有失去了才覺得寶貴。“萬物生長(zhǎng)靠太陽”也不再是一句宣傳語，聯(lián)系由于人類活動(dòng)產(chǎn)生的溫室氣體排放導(dǎo)致的氣候異常，海平面上升，最終導(dǎo)致大自然的報(bào)復(fù)。孩子們感悟到在大自然面前，人類的力量是微不足道的，人類只能師法自然，不能肆意妄為，要科學(xué)理性地認(rèn)識(shí)大自然，遵循自然規(guī)律，對(duì)大自然心存敬畏、感恩之情，只有良好的自然生態(tài)才是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。從而有效地喚醒了孩子們的環(huán)境危機(jī)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

三、珍愛生命，形成萬物共生的和美價(jià)值

生命是自然界中最可寶貴的東西，地球因?yàn)橛辛松?。珍愛生命，保護(hù)生命是科學(xué)教育中重要的核心價(jià)值觀。孩子們以“‘流浪地球上生物的生存狀況”為題展開研究：在匯報(bào)中他們指出：“流浪地球”是貧瘠的，地表因缺水、缺空氣，顯得毫無生機(jī)，已不適合動(dòng)植物生存，人類只能遷居環(huán)境惡劣的地下城，隨時(shí)發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害，缺少綠意盎然的植物和多姿多彩的動(dòng)物伙伴的陪伴，人們?cè)凇暗叵鲁恰敝羞^著單調(diào)、機(jī)械、看不到明天的生活。

孩子們感慨：茫茫宇宙中地球顯得多么渺小，人類更是滄海一粟。地球在流浪過程中，人類失去了親密的動(dòng)植物伙伴，衣食住行成了大問題，生活變得單調(diào)黯然。聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中只有生物圈里萬物共生，只有保護(hù)生物多樣性才是和諧的，地球上不能只有人類，還應(yīng)該有田野樹木、山川湖泊、鳥獸蟲魚，保持生態(tài)平衡才可持續(xù)發(fā)展，人類社會(huì)才能進(jìn)步和發(fā)展。聯(lián)系生活實(shí)際，他們紛紛表示在享受大自然給人類提供一切美好的事物的同時(shí)，我們要主動(dòng)走進(jìn)自然，從校園里的花草、池塘里的魚蝦，再到對(duì)植物界、動(dòng)物界乃至整個(gè)生命世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)生命世界的美，思考自然萬物生存的合理性，從原來僅對(duì)生命世界表面特征的認(rèn)知，發(fā)展到對(duì)生命本質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，激發(fā)了他們熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣，形成關(guān)愛周邊的一草一木，尊重和敬畏給我們提供衣食住行的一切生物，保護(hù)形形色色的動(dòng)物，構(gòu)建生物生存的良好生態(tài)，從而激發(fā)尊重生命，感恩自然，熱愛各種生物的美好情感。

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：生命的產(chǎn)生遵循自然進(jìn)化規(guī)律，是來之不易的，也是脆弱的，人類要愛惜和敬畏各種生命，尊重他人的生命和健康，更要珍惜自己的生命。我們要以感恩的心，去感受自然界中各種生物共存的美好。從學(xué)生在研究中表現(xiàn)出對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)，彰顯了《流浪地球》的研究對(duì)生命本質(zhì)認(rèn)識(shí)的特色和價(jià)值。

四、合理開發(fā)資源，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識(shí)

人類對(duì)自然資源的需求是無限的，自古以來，大自然一直是人類的征服對(duì)象，甚至有“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的錯(cuò)誤觀念。特別是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與自然資源短缺形成巨大的矛盾，加上有些人只追求經(jīng)濟(jì)效益，低效率利用自然資源，嚴(yán)重污染及破壞環(huán)境，這是對(duì)自然資源不可再生缺乏正確的認(rèn)識(shí)。孩子們以“以流浪地球的方式真能拯救人類？”為題開展研究，匯報(bào)中指出：科學(xué)家們即使制造出1萬多座高達(dá)1萬多米的發(fā)動(dòng)機(jī)，即使真能利用地表的巖石作為燃料，先用40多年的時(shí)間給地球的自轉(zhuǎn)踩剎車，將消耗地表大部分的資源，在經(jīng)歷2500年的流浪生涯中，整個(gè)地表的巖層幾乎被消耗殆盡，地球變得千瘡百孔，面目全非。聯(lián)系《消失的恐龍》，他們指出：統(tǒng)治地球達(dá)一億五千萬年之久的恐龍滅絕了，人類至今不知它們因何“毀滅”？地球上某一物種的銷聲匿跡，并沒有引起人類足夠的重視，人類是否會(huì)重蹈恐龍覆轍，仍不得而知。孩子們?cè)趨R報(bào)中指出：地球總被看為慷慨的奉獻(xiàn)者，可惜很少人看到地球在呻吟，人類從未感謝和回饋被我們認(rèn)為取之不盡用之不竭的能源庫(kù)。雖然人類已經(jīng)掌握了改造自然的本領(lǐng)，但是人類不能藐視自然規(guī)律，大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我們要思考如何躲過恐龍的厄運(yùn)。敬畏之情油然而生，孩子們認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持可持續(xù)消費(fèi)，更加自覺地愛護(hù)自然環(huán)境和珍惜自然資源，才能深刻地理解可持續(xù)發(fā)展的道理。

聯(lián)系流浪地球的惡劣生存環(huán)境，學(xué)生們談?wù)撟疃嗟氖?，環(huán)境問題關(guān)系到人類的生存和發(fā)展，應(yīng)該提倡環(huán)保、簡(jiǎn)樸的生活方式，青少年要自覺當(dāng)環(huán)境保護(hù)的使者，從保護(hù)身邊的環(huán)境做起;人類要樹立人與自然和諧的觀念，共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，共同維護(hù)人類的安全和福祉。面對(duì)資源浪費(fèi)和資源過度消費(fèi)的行為，全人類要團(tuán)結(jié)起來，休戚與共，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，保護(hù)好僅有的資源，讓青山綠水長(zhǎng)存，讓人與自然長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

《流浪地球》只是科幻故事，把它與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)保主題的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他們選擇自己感興趣的課題，篩選有用資源，進(jìn)行分享匯報(bào)，在充分交流中深刻理解地球是適合人類生存的唯一星球，地球上一切生物是命運(yùn)相關(guān)的共同體，只有合理利用自然資源，保護(hù)自然環(huán)境，人類社會(huì)才能可持續(xù)發(fā)展。在研究中，有效喚起了學(xué)生珍惜地球，珍愛生命的意識(shí)，又提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決環(huán)保問題的能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，有效培養(yǎng)學(xué)生的地球家園意識(shí)及如何處理好人與自然和諧關(guān)系等，提升了學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。

【作者單位：廈門外國(guó)語學(xué)校附屬小學(xué)??福建】