崔立鳳

STEAM教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著非常重要的作用，STEAM理念更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?；赟TEAM理念的小學(xué)科學(xué)課程研究有利于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。通過不斷加強學(xué)生的實踐能力，優(yōu)化教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主能力，從而完善評價機制，這對課程改革實踐發(fā)揮著非常重要的意義。

隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，目前，我們越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)，STEAM教育理念日益進(jìn)入人們的視野中。這種教育方式不僅僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，還能夠適用于小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。STEAM教育理念經(jīng)過20多年的發(fā)展在教育領(lǐng)域獲得了一定的成果，學(xué)生可以通過自主創(chuàng)新來完成自己感興趣的項目，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力以及探索精神。所以在小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)用STEAM教學(xué)理念十分重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)和技術(shù)方面的創(chuàng)新意識以及動手能力。本文主要針對在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，借助于STEAM教學(xué)理念下的課程改革，從而有針對性地對小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行案例設(shè)計，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的主要問題

目前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐的過程中仍然存在部分問題，主要表現(xiàn)為教師過分于傳授科學(xué)理論知識而忽略了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，整個教學(xué)形式相對較為單一，課堂枯燥無味，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，存在這些主要問題的原因包含三個方面：首先，教師一直采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念和框架，在課堂中以灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式為主，忽略了學(xué)生動手的機會和能力。其次，擔(dān)任科學(xué)教學(xué)的教師并未經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，缺少較為優(yōu)秀的科學(xué)教師，因此，沒有足夠的綜合知識和技能來完成小學(xué)科學(xué)課程的開展。最后，課堂評價方式普遍較為單一，在課堂教學(xué)的過程中，盡管教師常常提倡通過多維度的方法來評價學(xué)生，但由于受到應(yīng)試教育的影響，教師不愿意創(chuàng)新和嘗試新的教學(xué)模式，教學(xué)評價仍然以測試的方法代替。

二、STEAM教學(xué)理念下的課程改革

（一）STEAM的內(nèi)涵

STEAM主要包含5個學(xué)科，S是科學(xué)，T是技術(shù)，E是工程，A是藝術(shù)，M是數(shù)學(xué)。STEAM教育是一門實踐性較強且跨學(xué)科的教育理念和教學(xué)模式。STEAM教育注重引導(dǎo)學(xué)生運用跨學(xué)科的思維來解決當(dāng)前出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生逐步遠(yuǎn)離碎片化知識和死記硬背課本中原理的過程，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步加強各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并且能夠加強學(xué)生和學(xué)生之間的合作。

（二）STEAM教育理念的基本特征

首先，在STEAM教育的過程中，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，不僅僅能使學(xué)生通過動手動腦等實踐活動發(fā)展能力來完成，還能夠引導(dǎo)同伴之間的合作及其解決問題的能力等。因此我們必須要注重提高知識和技能的理解，幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)。

其次，STEAM教育將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，常常通過科學(xué)實踐的方式，，使學(xué)生在實踐過程中，對相較于抽象復(fù)雜的問題進(jìn)行了解和掌握，更加注重學(xué)生在實踐過程中的體驗，能夠使學(xué)生在面對問題時靈活運用所學(xué)的知識來加以解決。

最后，STEAM教育評價是當(dāng)前國際上較為流行的一種評價體系。因此，STEAM教育的過程是包容的和開放的，我們可以通過運用真實情境，增強學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力，同時還有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，實現(xiàn)多樣化的個性教育目標(biāo)。

三、基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計

在STEAM教育理念下的科學(xué)課堂教學(xué)，科學(xué)設(shè)計必須要注重具備一定的啟發(fā)性、情境性、設(shè)計性、跨學(xué)科性和開放性等。因此我們針對小學(xué)科學(xué)四年級下冊“認(rèn)識光”的相關(guān)內(nèi)容開展了以下的教學(xué)活動。

（一）教材分析

在教學(xué)的過程中，教師必須要注重對于本課內(nèi)容的藝術(shù)情境進(jìn)行營造和創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保證學(xué)生發(fā)散自身的思維，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中。

（二）提出相關(guān)問題

教師可以針對“生活中存在哪種光”這個問題來設(shè)計相關(guān)難度適中的一系列問題。例如，向?qū)W生闡明光產(chǎn)生的主要原理是什么，從而激發(fā)學(xué)生探索本節(jié)課的重點內(nèi)容。只有在教師進(jìn)行指導(dǎo)和評價的過程中，學(xué)生才會進(jìn)行積極主動的交流，加深知識技能的理解，從而在科學(xué)層面提取核心概念，形成自己的認(rèn)知策略。

（三）探究問題

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行思考之后，要進(jìn)一步使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，并且進(jìn)一步研究所要解決的方案，通過運用理性方法結(jié)合實踐來檢驗所要解決的結(jié)果是否正確。只有學(xué)生在獨立進(jìn)行動手動腦的情況下，才會進(jìn)一步掌握光，從而加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識，掌握解決未知問題的思考方法。

（四）小組合作

教師必須要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作，通過同學(xué)之間的互相幫忙，運用相關(guān)知識來進(jìn)一步分析和處理試驗中所需要的信息。這不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，還能夠使學(xué)生獲得解決問題的成就感。

（五）知識拓展

教師要進(jìn)一步介紹光的知識，及其在生活中運用的具體領(lǐng)域，這不僅僅有利于幫助學(xué)生提高自身的眼界，也能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加會讓學(xué)生全面理解科學(xué)這門學(xué)科的價值所在。

綜上所述，STEAM教育是未來綜合型人才培養(yǎng)的一大重要模式，雖然當(dāng)前正處于發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，但是其具有比較明顯的優(yōu)勢。我們必須要重視將STEAM教育理念運用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐的現(xiàn)實與挑戰(zhàn)，體現(xiàn)當(dāng)前教育改革的思想，從而保證學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

【作者單位：東營市墾利區(qū)第二實驗小學(xué)??山東】