屈蒙琦

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教育手段的日益更新，如何充分利用信息技術(shù)發(fā)揮其教學(xué)功能來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為重中之重。本文從信息技術(shù)的四個教學(xué)功能入手，淺談信息技術(shù)是如何運用于小學(xué)科學(xué)課堂中，帶給學(xué)生有別于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗的。

隨著信息時代的到來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程的地位越來越突出，同時也為小學(xué)科學(xué)課程的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用，為革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力提供了有力的支持。其中如何運用信息技術(shù)提高學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率成為重中之重。要解決這個問題，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該明確什么是學(xué)習(xí)效率？學(xué)習(xí)效率就是學(xué)習(xí)者所消耗的時間、精力與獲得學(xué)習(xí)成果的數(shù)量和質(zhì)量的比率。其次要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)功能，即再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能和虛擬功能。下面筆者從現(xiàn)代信息技術(shù)的四個教學(xué)功能入手，談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)提高學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)效率。

一、再現(xiàn)功能

再現(xiàn)功能是指運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，重現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的事物、現(xiàn)象和過程的真實面貌，無論時間、空間、宏觀和微觀，真正做到將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境融合起來進(jìn)行多種轉(zhuǎn)化?？梢宰杂傻卮┧笥谔蘸秃５?、遠(yuǎn)古和現(xiàn)代、自然和社會、異國和本土，使學(xué)生獲得逼真的代替經(jīng)驗?？茖W(xué)課上大部分利用了信息技術(shù)的該功能。

《為什么一年有四季》，這是五年級下冊第四單元的第七課，在該課中學(xué)生要知道四季的形成與太陽的直射斜射有關(guān)，而太陽的直射斜射影響著溫度的變化。因此上這課時可以從四季的溫度不同導(dǎo)入。利用多媒體軟件向?qū)W生展示四季圖，在學(xué)生辨別出四季后提問四個季節(jié)最大不同是什么，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識構(gòu)建，學(xué)生很容易回答出最大的不同是溫度。緊接著可以讓學(xué)生猜測夏季和冬季的溫度為什么不同，大部分五年級的學(xué)生會認(rèn)為夏季太陽離地球近導(dǎo)致溫度高而冬季太陽離地球遠(yuǎn)導(dǎo)致溫度低。此時便又要借助多媒體軟件向?qū)W生展示遠(yuǎn)近日點數(shù)據(jù)及圖片，給予學(xué)生直接的經(jīng)驗，與學(xué)生的猜測產(chǎn)生矛盾，引起學(xué)生的思考注意。教師可在此稍作引導(dǎo)，出示一天中同一個物體的影子長短變化，引導(dǎo)學(xué)生往影子與溫度是否有一定的關(guān)系方面思考。上述的四季圖片展示、遠(yuǎn)近日點數(shù)據(jù)及圖片展示、一天中同一物體影子長短展示都很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)的再現(xiàn)功能，讓學(xué)生有了逼真的代替經(jīng)驗，為接下來學(xué)生動手實驗驗證猜想做了很好的鋪墊。同時信息技術(shù)的運用大大縮短了課程的導(dǎo)入部分，對于問題的循序漸進(jìn)起著很大的幫助。在該課結(jié)束部分，同樣利用多媒體軟件向?qū)W生展示了南北半球的四季差異，學(xué)生也可以從圖中及所學(xué)的知識回答是由于太陽在地球上直射斜射的角度不同導(dǎo)致。最后利用多媒體軟件旋轉(zhuǎn)地球，讓地軸垂直平分地球讓學(xué)生思考此時的地球的四季會如何變化，學(xué)生輕而易舉地可以得出答案。

二、集成功能

集成功能是指運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，把各種信息媒體材料融合集成在一起，例如視頻、音頻等，讓學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得多重感官刺激，使學(xué)生獲得的信息不僅僅來自視覺，更來自聽覺觸覺等各種感覺，同一時間內(nèi)相對獲得各種大量信息，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

《時間在流逝》有一個環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生體驗一分鐘有多長。這里便借用多媒體軟件向?qū)W生展示帶有滴答聲的模擬時鐘，學(xué)生安靜地聽完分針走完一圈，但還是不能充分體驗一分鐘到底有多久，因此借助多媒體給學(xué)生放一分鐘他們喜愛的視頻，視頻結(jié)束后學(xué)生都是意猶未盡，覺得一分鐘太短。于是再讓學(xué)生聽分針走一圈，同時讓學(xué)生雙手平舉保持不動，這個活動學(xué)生普遍又覺得一分鐘太漫長，教師可以在此時引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生差異，讓學(xué)生稍微接觸些相對論知識。而在一分鐘到底能干什么這個環(huán)節(jié)中，同樣讓學(xué)生聽完分針滴答走一圈，但此時學(xué)生可以寫字或者進(jìn)行口算，讓實際體驗來告知學(xué)生答案，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得并學(xué)會珍惜時間。在這里信息技術(shù)充分體現(xiàn)了集成功能，通過音頻、視頻讓學(xué)生來感知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、交互功能

交互功能是指運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體，打破人—人這種單一的交流方式，溝通與交互甚至可以在人—機(jī)、人—機(jī)—人（同伴和老師）、人—機(jī)—教學(xué)資源之間實現(xiàn)，在不斷豐富和擴(kuò)充教學(xué)資源的條件下，開放式教學(xué)與交互式教學(xué)得以實現(xiàn)。

交互功能體現(xiàn)在學(xué)生動手實驗驗證猜想后的交流討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用投影儀展示該小組的作品或者實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗結(jié)果得出實驗結(jié)論，其他學(xué)生在聽報告的過程中，可以對該學(xué)生的數(shù)據(jù)及結(jié)論提出疑問并進(jìn)行補(bǔ)充或者修改。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還對學(xué)生的批判思維進(jìn)行了鍛煉，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

四、虛擬功能

虛擬功能是指運用計算機(jī)虛擬技術(shù)，可以創(chuàng)造傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)難以實現(xiàn)的虛擬世界，給人一種身臨其境的感覺，學(xué)生在虛擬世界中不僅可以進(jìn)行操作這類動作而且還能進(jìn)行感知，對現(xiàn)象或者過程有了更進(jìn)一步的了解。

虛擬功能往往運用于解決實際問題過程中。可以從學(xué)生已知的某個生活現(xiàn)象或者某樣工具入手，往往是對現(xiàn)象有疑問或者工具有待改進(jìn)，通過學(xué)生的交流討論設(shè)計出合理的方案，并通過計算機(jī)的虛擬技術(shù)呈現(xiàn)虛擬環(huán)境并運用設(shè)計的方案，在操作中加以改進(jìn)。這不僅鍛煉了學(xué)生的合作討論能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【作者單位：昆山市花橋集善小學(xué)??江蘇】