王金娣
【文題亮相】
“醒”是清醒,是醒悟,更是覺醒。人需要清醒且勇敢地活著,不為俗世所困,自得一份睥睨萬物的傲氣。蘇格拉底說:“世上有兩種生物,一種糊涂且快樂的豬,一種清醒且痛苦的人,而我,要成為那個(gè)清醒且痛苦的人?!?/p>
是的,我們?nèi)羰且逍衙靼椎鼗钪?,?shì)必要面對(duì)一種可能,一種被現(xiàn)實(shí)刺痛、傷害的可能??墒?,那又怎樣,清醒且苦痛地活著,可使我們由愚昧走向聰慧,由幼稚走向成熟。
閱讀上面的文字,請(qǐng)以“醒來”為題,寫一篇作文。(1)角度自選,文體自定,詩歌除外;(2)表達(dá)自己的真情實(shí)感;(3)做到文從字順;(4)不少于600字;(5)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。
【佳作展示】
醒 來
◎劉卓輝
那一瞬,我仰頭長(zhǎng)嘶,淚流滿面。
——題記
窗外,微風(fēng)吹過,銀白色的月光透過濃密的樹葉,灑在臺(tái)階上,若隱若現(xiàn)。
靜夜,我坐在床上翻看著不知看了多少遍的《三國演義》,忽然,眼前一黑,失去了知覺……
當(dāng)我再次醒來時(shí),發(fā)現(xiàn)自己竟變成了一匹馬,一匹全身如鮮血般鮮艷的赤色戰(zhàn)馬。我的主人手持一柄方天畫戟,正與一赤面長(zhǎng)須、身約九尺、手持大刀的大將進(jìn)行著激烈的打斗,那刀上的青龍,隱隱地散發(fā)出寒光。
激斗正酣,忽來一黑面大將和他一起對(duì)我主人夾攻起來。只見他揮舞長(zhǎng)矛,矛上有長(zhǎng)蛇之樣,似有嚶嚶之聲,沒有絲毫畏懼。我的主人也英勇萬分,久戰(zhàn)而不下。此時(shí),又來了一白面漢子,雙耳垂肩、雙手過膝,他手持雌雄雙劍,一起圍攻我主人。主人卻精神倍增,久戰(zhàn)而不能分勝負(fù)。我佩服主人的勇猛,眾軍見此情景,只好鳴金收兵。
就在我為主人的英勇而感到自豪時(shí),卻聽到有人說他為了金錢而殺死丁原,為美色而殺死董卓,心中甚惡,于是開始鄙視其人,不愿奉其為主。
后值兵敗,先前赤面長(zhǎng)須者成了我的主人。自那以后,過五關(guān)斬六將,華容道釋曹操,直至水淹七軍。隨主人十余年,未嘗一敗。后曹操來取荊州,我主人奮力戰(zhàn)之,而不期呂蒙白衣渡江,兩面夾攻,主人大敗,荊州各城皆降。我主并其子后攻下麥城,欲趁晚去西川求救,不期呂蒙布下埋伏,我主奮力相斗,潘璋、馬忠等來圍攻。我主雖英勇,但終得失敗。我主因忠義而不降,被斬。
我聞此消息,不覺落淚。先前主人,雖勇而素?zé)o忠義;后者勇而有忠義,竟因此丟了性命。相隨十余年,情已深,遂口中吐血,三日后而死。
傷心之際,我猛然醒來,卻發(fā)現(xiàn)自己仍趴在桌子上,眼前放著一本《三國演義》,不禁長(zhǎng)嘆:勇而無忠義者,必不能成大事;勇而有忠義者,方能有一番作為!
(河南沁陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué))
【眾說紛紜】
衛(wèi)哲:讀完劉卓輝的這篇習(xí)作,我受益匪淺。真沒想到,“醒來”這個(gè)題目還可以這樣構(gòu)思。
王老師:是??!相信很多同學(xué)和衛(wèi)哲一樣,都有眼前一亮的感覺吧!在眾多選材泛泛、沒有新意、構(gòu)思平淡的作文中,這篇習(xí)作簡(jiǎn)直就是沙粒中的珍珠,散發(fā)著耀眼的光芒。為什么會(huì)有如此的表達(dá)效果呢?下面,是自由討論時(shí)間——
姜琪珅:老師,我感覺這篇習(xí)作的構(gòu)思很巧妙,尤其是選材,既貼近生活,又富有新意,通過夢(mèng)境的形式將自己的閱讀積累化為素材,真是太棒了。唉,我怎么就沒有想到用這種方法呢?
王老師:的確,劉卓輝同學(xué)的構(gòu)思十分精妙。通篇來看,這篇習(xí)作主要有兩條線索,一是從睡夢(mèng)中醒來,二是作為一匹馬,在驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷中明白自己該效忠怎樣的主人。小作者在行文中雙線并行,融合得十分自然;而《三國演義》中的歷史底蘊(yùn),又讓作文的主題在不知不覺中悄然呈現(xiàn)。
不過,大家有沒有想過,劉卓輝同學(xué)的思維之所以有如此廣度,主要得益于什么呢?
趙家濱:老師,我想談?wù)勛约旱母惺堋F鋵?shí)可能很多同學(xué)和我一樣,對(duì)“積累”這個(gè)詞的理解都出現(xiàn)了偏差。我們經(jīng)常說:生活是寫作的源泉,所以選材時(shí)總會(huì)圍繞自己的生活經(jīng)歷和感悟進(jìn)行,卻恰恰忽略了一點(diǎn),那就是——我們讀過的書何嘗不是珍貴的積累呢?
王老師:對(duì)?。懽魑木褪菍懮?,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以作為寫作的素材,其中自然也包括讀書所獲得的感悟。我們思維的廣度、見識(shí)的豐富,其實(shí)很大程度上都來源于書籍。
【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】
在構(gòu)思這一環(huán)節(jié)中,很多同學(xué)不能在文題和閱讀積累間架起相通的橋梁,這就失去了很多呈現(xiàn)主題的機(jī)會(huì)。那么,我們?cè)撛鯓幼x書,才能把素材運(yùn)用的得心應(yīng)手呢?
精讀。很多同學(xué)在閱讀時(shí),往往只停留在泛讀的層面,只求速度,不求質(zhì)量。這樣的閱讀方式對(duì)寫作而言,幫助不大。所以,必須做到精讀,細(xì)細(xì)品味作文中的細(xì)節(jié)描寫,分析其中的遣詞造句、揣摩結(jié)構(gòu)的方式,等等。
思考。書讀多了,才能博古通今,寫起作文來才胸有成竹、得心應(yīng)手。但經(jīng)驗(yàn)告訴我們,僅靠多讀是不夠的。在讀書的基礎(chǔ)上,還要對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思,融會(huì)貫通,讓它成為自己寫作的“源頭活水”。當(dāng)然,這一步做好了,同學(xué)們還要對(duì)人物形象及性格特點(diǎn)進(jìn)行分析,對(duì)文章的主題進(jìn)行思考,真正弄明白作者的寫作意圖。經(jīng)常這樣分析,你的構(gòu)思能力定會(huì)大幅度提升,且其中的閱讀感悟或觀點(diǎn)還可能觸發(fā)自己的靈感。
記憶。在閱讀過程中,只讀不記可謂大忌諱。因?yàn)闆]有記憶,運(yùn)用便無從談起。所以閱讀時(shí)絕不能偷工減料。但凡作品中經(jīng)典的語言、精辟的觀點(diǎn)、靈動(dòng)的修辭、細(xì)膩的描寫,只要是對(duì)自己有用的,都應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的記憶。唯有這樣,才能將閱讀所得真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱姆e累,也才能在寫作中合理運(yùn)用。
模仿。模仿只是借鑒的一種形式,并非簡(jiǎn)單地照搬,應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng),有法可循,既降低了寫作的難度,又能收到明顯的效果。如果自己的寫作水平不高,就可以在平日的寫作中模仿或借鑒范文的技法、語言,逐步培養(yǎng)自己的寫作興趣,提高寫作能力。不過,模仿只是提高寫作能力的第一步。大家絕不能一味地模仿,入門后,必須脫離仿寫,走出一條適合自己的寫作道路。
小編插話
作文是語文試卷的半壁江山,但大家的作文水平卻參差不齊。仔細(xì)分析一下,不難發(fā)現(xiàn):作文水平高的同學(xué)都是愛讀書的同學(xué)。只有“讀書破萬卷”,才能“下筆如有神”??捎行┩瑢W(xué)卻反映,上了初中后,留給自己的時(shí)間遠(yuǎn)不如之前,更別提看課外書了。其實(shí),他們這是忽略了身邊的寶藏——課本。
大家也許不知道,一套語文課本就是寫作材料的一座寶庫,那里有著豐厚的人文積淀,有很多名家名篇、名言警句,這些都可以作為我們的寫作素材,切不可“身在寶山不識(shí)寶”。
同學(xué)們只有在平時(shí)努力積累,考場(chǎng)上靈活運(yùn)用,才能真正做到“拈來好詞顯底蘊(yùn),覓得佳句寫華章”。