張玉花 吳蘭 李愛娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學(xué)團隊建設(shè)是提高遠程開放教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。以甘肅廣播電視大學(xué)人體生理學(xué)課程教學(xué)團隊為例，介紹教學(xué)團隊建設(shè)的運行情況，分析運行效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)團隊;教學(xué)過程;建設(shè)運行

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0028-02

為了推進“六網(wǎng)融通”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測評、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理）人才培養(yǎng)模式的改革，國家開放大學(xué)在2013年啟動了網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊等一系列專項工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊是在國家開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，以專業(yè)、課程為單位組建的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)團隊，是“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)和組成部分，它在跨區(qū)域師資調(diào)配、遠程協(xié)作教學(xué)、為學(xué)生提供更為有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面起到了重要的作用[1]。本文以甘肅廣播電視大學(xué)組建成立的人體生理學(xué)課程教學(xué)團隊為例，通過對甘肅電大近年來選修人體生理學(xué)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績等的分析，探討課程教學(xué)團隊在運行過程中取得的成績，旨在探索課程教學(xué)團隊在“教與學(xué)”活動中的價值以及學(xué)生在課程教學(xué)團隊模式下完成學(xué)習(xí)活動的積極性、自覺性，為課程教學(xué)團隊建設(shè)的推廣提供一些參考價值。

一、建設(shè)人體生理學(xué)課程教學(xué)團隊的原因

（一）課程性質(zhì)方面

人體生理學(xué)是研究人體正常生理功能活動規(guī)律的科學(xué)，是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)病理學(xué)、藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和護理學(xué)的基礎(chǔ)。在護理專業(yè)的課程體系中，人體生理學(xué)是最為抽象和難學(xué)的課程之一，自學(xué)難度比較大，迫切地需要課程專業(yè)輔導(dǎo)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行及時、專業(yè)的解答，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生方面

本課程于第一學(xué)期開設(shè)，參加試點的學(xué)生有新生和遺留生，目前已知滯留時間最久的是2014級的學(xué)生。新生缺乏遠程學(xué)習(xí)經(jīng)驗，需要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，遺留生組織難度大，需要加強聯(lián)系督促，學(xué)生管理更為復(fù)雜，尤其是遺留生情況更具多樣性。另外，本課程的學(xué)生都是護理在職在崗人員，他們工作在臨床第一線，具有較強的臨床護理操作能力和工作經(jīng)驗，但醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，分析問題和解決問題的能力不高。他們工學(xué)矛盾突出，部分學(xué)生不具備上網(wǎng)條件、計算機操作水平不足，迫切需要有輔導(dǎo)教師、班主任從頭至尾進行一站式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（三）教師方面

除農(nóng)墾河西分校、白銀分校、農(nóng)墾分校和臨夏分校有具備一定專業(yè)知識的輔導(dǎo)教師外，其余的分校缺少專業(yè)教師，不能在專業(yè)上對學(xué)生給予指導(dǎo)，且各分校輔導(dǎo)教師人員不固定，不能組成穩(wěn)定的課程團隊，輔導(dǎo)教師、班主任全部身兼數(shù)職，沒有足夠的精力放在一門課程的輔導(dǎo)和管理上。

基于以上原因，甘肅廣播電視大學(xué)理工學(xué)院于2017年秋季成立了人體生理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊。

二、建設(shè)人體生理學(xué)課程教學(xué)團隊的運行模式

（一）團隊的人員構(gòu)成和結(jié)構(gòu)特征

本課程教學(xué)團隊共有7人，其中教授1名，副教授1名，講師5名。主持教師為省校專業(yè)責(zé)任教師，輔導(dǎo)教師中有3位教師有講授本課程2年以上的經(jīng)歷，且年齡分布在35～50歲之間，都是醫(yī)學(xué)專業(yè)背景。從團隊年齡、職稱、學(xué)歷和專業(yè)結(jié)構(gòu)來看基本合理，是一支中青年教師為主體、結(jié)構(gòu)比較合理、教學(xué)業(yè)務(wù)優(yōu)良、合作和交流意識強的師資隊伍，能夠保證課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）團隊工作任務(wù)和工作目標(biāo)

1.工作任務(wù)

以輔導(dǎo)教師和導(dǎo)學(xué)教師（班主任）為主體組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施團隊，做好課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。主要目標(biāo)是督促學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生作業(yè)的完成率和通過率;分享教師教學(xué)和管理經(jīng)驗，研究基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師教學(xué)、教學(xué)管理及學(xué)生學(xué)習(xí)的影響;建立和完善教學(xué)團隊內(nèi)部工作制度，梳理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊工作流程，形成若干操作性強、便于復(fù)制的標(biāo)準(zhǔn)和流程。

2.工作目標(biāo)

通過班主任動員，使學(xué)生加入專業(yè)學(xué)習(xí)群的比率達到60%以上;通過各類學(xué)習(xí)指導(dǎo)、督促，使學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)率達到75%以上，形考成績平均達到75分以上，期末考試和課程綜合合格率與紙質(zhì)考試比較保持相對穩(wěn)定的狀態(tài);在課程教學(xué)團隊建設(shè)、運行過程中能夠積極探索教學(xué)模式、管理模式，在開展合作教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進教學(xué)過程的落實，從而為護理專業(yè)其他課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊的建設(shè)提供可參考的方法。

（三）團隊的分工與合作

1.責(zé)任教師

制定課程教學(xué)團隊建設(shè)和實施方案;建立護理本?？茖I(yè)QQ群，聯(lián)系各分校輔導(dǎo)教師、班主任加入并隨時發(fā)布專業(yè)、課程相關(guān)信息、解決各位教師遇到的困難;配合教務(wù)處負責(zé)教師，指導(dǎo)教學(xué)點對課程進行分割小組設(shè)定，方便分校輔導(dǎo)教師、班主任對自己學(xué)校學(xué)生進行督導(dǎo);推送課程核心團隊下發(fā)的資料，編制方便學(xué)生學(xué)習(xí)的各類指導(dǎo)材料，如課程上網(wǎng)學(xué)習(xí)步驟、專業(yè)課程學(xué)習(xí)考核方式及登錄方法指導(dǎo)、畢業(yè)作業(yè)書寫要求及寫作指導(dǎo)等，方便學(xué)生了解必要的學(xué)習(xí)要求及步驟;對分校學(xué)生選課、分班、登錄情況、學(xué)習(xí)進度、及格率和輔導(dǎo)教師、班主任的工作進行督導(dǎo)，并在QQ群里發(fā)布。擔(dān)任入群學(xué)生的輔導(dǎo)教師，充分了解本專業(yè)和本課程在運行中可能出現(xiàn)的各種問題;解決與課程相關(guān)的其他問題。

2.輔導(dǎo)教師

負責(zé)通知所管轄分校、教學(xué)點的班主任、學(xué)生加入專業(yè)QQ群，組織學(xué)生參加網(wǎng)上各種教學(xué)活動、開展網(wǎng)上小組討論、及時回復(fù)學(xué)生在課程論壇提出的各種問題、及時批閱學(xué)生的形考作業(yè)、查看學(xué)生學(xué)習(xí)行為等，并為學(xué)生提供各種導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)服務(wù)。同時向課程責(zé)任教師報備所負責(zé)班級的學(xué)習(xí)進展，接受責(zé)任教師的教學(xué)指導(dǎo)和督導(dǎo)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，彌補各教學(xué)點的師資短板，讓每一個學(xué)生都能獲得基本的教學(xué)服務(wù)，該課程教學(xué)實施團隊共聘請6位輔導(dǎo)教師，按區(qū)域開展課程教學(xué)輔導(dǎo)工作，每位輔導(dǎo)教師負責(zé)不同分校的課程輔導(dǎo)工作。

3.班主任

主要負責(zé)對本地學(xué)生提供線下支持、督促、信息通知等服務(wù)，配合責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師開展工作。

（四）團隊運行的效果評價

自人體生理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊運行以來，經(jīng)過團隊專業(yè)責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師和各分校班主任的通力合作，我校在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面都取得了比較明顯的效果。各分校學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的參與度獲得了很大提升。在線數(shù)據(jù)方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊試點的學(xué)生報考人數(shù)為215，經(jīng)過班主任、輔導(dǎo)教師的積極動員，有130人加入了護理專業(yè)學(xué)習(xí)群，入群的比率達到60.5%，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)率為70.5%，形考平均分達到75.18，與之前未建立教學(xué)團隊時相比，均有很明顯的提高，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，教師的教學(xué)積極性得到進一步激發(fā)，實現(xiàn)了教學(xué)相長的良好互動。

三、教學(xué)團隊運行的反思

經(jīng)過兩年的運行，甘肅電大人體生理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊取得了一些成效，得到了師生的一致好評，但是在具體落地的過程中還存在這樣那樣的問題，需要我們進一步明確認(rèn)識，加強管理，增強合作的積極性，才能更好地服務(wù)于基層電大的教與學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，為開放教育學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（一）提高對課程教學(xué)團隊建設(shè)的認(rèn)可度

電大與普通高校學(xué)生不同，國家開放大學(xué)以網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)團隊等建設(shè)為重點，致力于探索科技與教育的深度融合，探索以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)支持與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式[2]。這種新型的學(xué)習(xí)模式需要有專業(yè)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行及時、專業(yè)的解答，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。也需要有專門的教師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、到哪里尋找學(xué)習(xí)資源、課程怎么考核、形考任務(wù)怎么完成等一系列學(xué)習(xí)過程進行從頭至尾的學(xué)習(xí)支持服務(wù)?；鶎与姶笥譀]有這么多的專業(yè)教師來完成這一目標(biāo)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊就可以很好地解決這一問題。因此，上至教學(xué)管理者，下至班主任，都應(yīng)該充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊在促進基層地方電大教學(xué)過程落實和師資隊伍建設(shè)方面的積極作用。作為教學(xué)管理者，一方面應(yīng)該積極引導(dǎo)教師加入國開、省校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊，另一方面為加入教學(xué)團隊的教師提供支持和鼓勵，這樣才能不斷優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立健全團隊激勵機制

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊能否順利運行，關(guān)鍵要看學(xué)校能否提供有利于教學(xué)團隊發(fā)展的政策和激勵機制[3]。建議學(xué)校為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊的運行和發(fā)展提供政策上的扶持，尤其是市、縣一級的電大管理者，要把教師在教學(xué)團隊中的付出與評職稱和年度考核掛鉤，為教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊提供支持和便利，把教學(xué)團隊的任務(wù)加入教師考核工作量的計算中，讓教師能夠在繁雜的日常性事務(wù)中解脫出來，能夠有時間和精力去鉆研學(xué)科和專業(yè)方面的知識，提升教師自身內(nèi)涵和學(xué)?？傮w的教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立團隊各級教師培訓(xùn)培養(yǎng)機制

對團隊內(nèi)各級成員進行定期培訓(xùn)，大力支持團隊內(nèi)青年教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)并制定階段性培養(yǎng)計劃，可以采取走出去的方式，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行培訓(xùn)。定期召開研討會，在線上每一個成員可以對自己前一階段的工作進行總結(jié)并安排下一階段的工作，或者對在團隊運行中出現(xiàn)的新情況、新問題進行探討交流，保證團隊順利運行。

參考文獻：

[1]楊志堅.中國開放遠程教育的新戰(zhàn)略與新發(fā)展[J].國際持續(xù)教育及終身學(xué)習(xí)期刊，2014（5）.

[2]李紓，陳榕.開放大學(xué)課程教學(xué)團隊建設(shè)與實踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（6）.

◎編輯 趙瑞峰