欣慧

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，使課堂教學(xué)富含情趣、韻味，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把思想教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升統(tǒng)一起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)具有語(yǔ)文學(xué)科本身的特色，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最為關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題，《標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，而且還必須把思想教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升統(tǒng)一起來(lái)。那么，作為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？在實(shí)踐中，我主要從以下四方面入手，取得了令人滿意的效果。

一、富于趣味，提升識(shí)字能力

學(xué)生識(shí)字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題，而語(yǔ)言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息，所以在識(shí)字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會(huì)意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說(shuō)……這時(shí)，學(xué)生的想象、創(chuàng)造，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉，語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到提升;并且他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個(gè)個(gè)有趣的符號(hào)，他們也會(huì)由此對(duì)它產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣。可以充分利用象形字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，理解字義。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奴、仆”兩字時(shí)，分別板演奴、仆兩字的象形字，然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，并直觀形象地理解奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”“受盡屈辱”。

二、情趣熏陶，領(lǐng)悟文章要義

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)在不同程度上存在著重認(rèn)識(shí)輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的現(xiàn)象，實(shí)際反映了以科學(xué)知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的課程觀。注重情感體驗(yàn)是詞文的結(jié)合，是閱讀的基本要求。這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種情感，閱讀的功能就減少了不少。如果沒(méi)有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。如在指導(dǎo)學(xué)生理解“臥薪嘗膽”時(shí)，在學(xué)生理解課文中的意思后問(wèn)學(xué)生：你們要不要“臥薪嘗膽”？這時(shí)的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的另一層含義，當(dāng)然說(shuō)“不”。再舉我們生活中的例子如：“為了中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，航天人臥薪嘗膽了幾十年，終于使我國(guó)第一支航天火箭飛上了天空。”“他們真的去臥薪嘗膽了嗎？”學(xué)生頓時(shí)體會(huì)到“臥薪嘗膽”還有更深一層的意義，那就是“發(fā)奮圖強(qiáng)”。接著老師又讓學(xué)生用“臥薪嘗膽”來(lái)說(shuō)一句話，有的學(xué)生就說(shuō)出了“我們中國(guó)足球隊(duì)臥薪嘗膽了幾十年，終于闖進(jìn)了世界杯?！薄拔覀冎袊?guó)人臥薪嘗膽了幾十年，終于加入了WTO”……這樣巧妙安排，學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思，整個(gè)理解過(guò)程充滿了情趣。

三、飽含韻味，豐富語(yǔ)文積累

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀，重視語(yǔ)言的積累。它明確規(guī)定了背誦篇目和課外閱讀量，并增加了閱讀推薦篇目，要求學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)讀書。僅僅一節(jié)語(yǔ)文課，難以滿足學(xué)生汲取豐富知識(shí)的迫切需求?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。多看課外書是一種很好的語(yǔ)文積累的方法。我們必須以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究獲得知識(shí)的愿望和能力。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正源于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。如上《臥薪嘗膽》時(shí)，更是“棋高一著”，我利用一副對(duì)聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳;破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”結(jié)束全課，激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)去了解這些歷史故事的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)作素養(yǎng)

習(xí)作不但是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，而且是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要的呈現(xiàn)載體。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣也是青少年時(shí)代成為學(xué)習(xí)最佳期的可貴心理品質(zhì)之一。在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)底蘊(yùn)和修養(yǎng)。習(xí)作教學(xué)在激發(fā)了學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，更能使學(xué)生輕松而愉快地接受，習(xí)作素養(yǎng)才能得以提升。

在習(xí)作指導(dǎo)中，教師可以通過(guò)預(yù)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，不僅能使學(xué)生感到言之有物，還能言之有情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望。例如，為了指導(dǎo)學(xué)生寫好《記一次有趣的實(shí)驗(yàn)》這篇習(xí)作，我一改在習(xí)作前大講習(xí)作技巧方法的常規(guī)做法，而是和科學(xué)老師協(xié)調(diào)，由科學(xué)老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排一次分組操作實(shí)驗(yàn)，并且在課上宣布將舉行一次以《記一次有趣的實(shí)驗(yàn)》為題的作文比賽。一聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行作文比賽，所有同學(xué)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幾個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尖子更是躍躍欲試。學(xué)生們有了既定目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全神貫注，科學(xué)老師說(shuō)比平時(shí)的實(shí)驗(yàn)更認(rèn)真了。同學(xué)們的這次習(xí)作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記敘詳略得當(dāng)，心理過(guò)程的描寫更加細(xì)致入微，習(xí)作的整體質(zhì)量明顯提高。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。學(xué)習(xí)的核心部分是感悟，感悟會(huì)成為學(xué)生進(jìn)行更為廣泛的高級(jí)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＷ鳛閷W(xué)習(xí)過(guò)程的引領(lǐng)者――教師，要善于開(kāi)啟每一個(gè)漢字傳遞給我們的巨大信息，把學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造緊緊地聯(lián)系在一起，從文本和生本的整體角度高屋建瓴地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。只有這樣，從而產(chǎn)生各種聯(lián)想，并饒有興趣地參加言語(yǔ)實(shí)踐，才能實(shí)實(shí)在在地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【作者單位：金湖縣閔橋鎮(zhèn)中心小學(xué)??江蘇】