吳彩花 仲崇任

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，閱讀能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，閱讀的大有裨益之處不言而喻。而在小學(xué)語文教學(xué)中，僅僅依靠語文閱讀量是難以提升小學(xué)生語文閱讀水平的，還需要課外閱讀的有效支撐，課外閱讀是語文課堂知識的有效延伸，通過課外閱讀，能夠有效開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生徜徉于書的海洋中，感受課外閱讀帶來的精彩。文中主要分析當(dāng)下小學(xué)語文課外閱讀存在的現(xiàn)狀，并通過現(xiàn)狀采取行之有效的策略進(jìn)行解決。

隨著新課改的不斷實(shí)施，課改對于教育教學(xué)提出了更高更新的要求，尤其在小學(xué)語文教學(xué)方面，閱讀教學(xué)被劃入了重點(diǎn)改革范疇。鑒于小學(xué)生的思想處于初期發(fā)展階段，而小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力素養(yǎng)的黃金時期，能否在此階段培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力極為重要，對于語文綜合素養(yǎng)的形成有著不可估量的作用。但是縱觀當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況，我們從中發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，很多教師并沒有較好地注重課外閱讀，閱讀僅僅局限在課堂上，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的語文閱讀能力下降，語文整體水平呈現(xiàn)下滑趨勢。為此，針對目前小學(xué)語文課外閱讀的狀況，有必要采取一系列行之有效的對策進(jìn)行解決。

一、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)電視等多媒體的沖擊

在科技飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)一直在影響著人們的學(xué)習(xí)和生活，對于小學(xué)生而言也不例外，很多小學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)電視豐富多彩的畫面形式吸引著，沉迷于網(wǎng)絡(luò)電視劇中。尤其一些學(xué)生喜愛動畫片，動畫片成為小學(xué)生每日必看的電視之一，長時間地觀看電視，勢必會導(dǎo)致課外閱讀量的減弱。

（二）缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

不僅僅對于小學(xué)生，很多家長和教師對于課外閱讀也存在一定的片面理解，這尤其以家長更為突出，他們認(rèn)為小學(xué)生的本職工作就是學(xué)好書本知識，考試能提交一個圓滿的答卷。這種片面理解思想導(dǎo)致了小學(xué)生缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，在閱讀過程中不會養(yǎng)成各種獨(dú)立思考、自主解決問題的好習(xí)慣。甚至有的小學(xué)生在閱讀的時候根本就是走馬觀花，缺乏閱讀感悟，整個閱讀過后沒有收到任何閱讀成效。

（三）課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，無暇閱讀

當(dāng)下存在一個普遍現(xiàn)象，就是課業(yè)負(fù)擔(dān)的繁重，通過大量數(shù)據(jù)調(diào)查可以顯示，大部分學(xué)生的課外閱讀存在問題主要?dú)w結(jié)于課業(yè)的繁重。小學(xué)生除了要應(yīng)對家庭作業(yè)之外，還有一些補(bǔ)習(xí)班要應(yīng)付，這些課程的繁重和擠壓，導(dǎo)致了小學(xué)生課外閱讀時間的受限。

（四）小學(xué)生缺乏有效的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的身心發(fā)展還不是非常健全，而在此階段是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，往往小學(xué)年齡段養(yǎng)成的好習(xí)慣容易終身受益。但是通過閱讀量調(diào)查方面來看，大部分小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們對于閱讀價值認(rèn)識不足，導(dǎo)致了課外閱讀量的欠缺。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究

課外閱讀是拓展知識面的一種有效途徑，學(xué)生通過廣泛閱讀這些讀物，能夠開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。要想保證課外閱讀取得一定的實(shí)效，與教師的有效指導(dǎo)策略密切相關(guān)。

（一）以宣傳作引，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在學(xué)習(xí)行為動機(jī)產(chǎn)生之初，興趣是誘發(fā)其產(chǎn)生的導(dǎo)火索。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變“要我讀”為“我要讀”，將這種口號作為一種宣傳力量，通過宣傳讓學(xué)生了解閱讀的重要性。由于當(dāng)下很多小學(xué)生喜歡上網(wǎng)或是看電視，教師應(yīng)當(dāng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變這種行為，可以通過一些名言警句引導(dǎo)小學(xué)生明白閱讀的重要性，如“書富如入海，百貨皆有?！K軾”“生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人?！郀柣钡鹊取：芏嗝跃涠际歉挥姓芾硇缘?，要引導(dǎo)學(xué)生從中細(xì)細(xì)品味，體會閱讀的重要性。同時激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣還要積極創(chuàng)設(shè)各種課外閱讀空間場所，讓小學(xué)生感受閱讀氛圍的歡快，只要采取適合小學(xué)生年齡段，能夠吸引小學(xué)生好奇心的方式都能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，才能夠最大限度地讓小學(xué)生融入課外閱讀中去，感受課外閱讀散發(fā)出的陣陣墨香。

（二）優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.優(yōu)化閱讀環(huán)境

要想保證學(xué)生的閱讀習(xí)慣，必須能夠讓讀書激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠真正被讀書所吸引。這就要求教師能夠從閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化方面入手，為小學(xué)生積極營造出寬松、愉快、能夠烘托課外閱讀的氛圍空間。先從教室空間做起，教室墻壁兩側(cè)可以張貼一些有關(guān)于閱讀的名言警句，讓小學(xué)生感受到閱讀指引時刻縈繞在身邊。在教室黑板報上可以讓學(xué)生輪流摘抄一些關(guān)于閱讀的句子，學(xué)生摘抄時，在字句認(rèn)讀環(huán)節(jié)和抄寫環(huán)節(jié)能夠認(rèn)真閱讀，對于其中的內(nèi)涵自然有了一定的了解，而其他學(xué)生每天面對這些黑板報內(nèi)容，耳濡目染間自然會深受影響。此外，教師還可以在班級多余的空間、角落等部位設(shè)立課外閱讀一角，可以利用這些空間積極創(chuàng)設(shè)有效的課外閱讀空間，可以將其命名為“悅讀空間”。這是班級的新鮮一角，所創(chuàng)設(shè)出的卡通造型加上各種課外閱讀讀物吸引了很多學(xué)生，學(xué)生對課外閱讀空間區(qū)角產(chǎn)生了一定的興趣，自然愿意融入其中去閱讀。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

一個好的習(xí)慣是終身受益的，教師必須注重在小學(xué)年齡段能夠從小培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生一旦形成良好的閱讀習(xí)慣，能夠提升學(xué)生的閱讀能力，同時還能夠提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，形成一定的綜合素養(yǎng)觀。為此，教師要從讀書點(diǎn)滴做起，注重閱讀的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中受益，閱讀可以從開始的慢讀、通讀開始，進(jìn)而過渡到細(xì)細(xì)閱讀。教師要善于激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，可以通過一個卡通課外讀物吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而與學(xué)生共同參與到課外故事的探討環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，以此培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛聽、愛讀的好習(xí)慣，進(jìn)而愛上閱讀，擁有一個閱讀的好習(xí)慣。

（三）精品推薦，有指導(dǎo)性地選擇讀物

書籍的選擇好壞，一定程度上決定了閱讀的質(zhì)量。作為教師，應(yīng)當(dāng)向小學(xué)生推薦一些適合他們年齡段的課外書籍，確保書籍的積極健康向上，能夠體現(xiàn)出廣、趣、適宜等原則。同時，教師也要考慮小學(xué)生的心理特征，讓他們自主去選擇課外讀物，選擇自己感興趣的讀物，這樣他們才能樂于讀、愛讀。尤其針對小學(xué)低年齡段學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重選擇一些卡通、趣味性強(qiáng)的課外閱讀，比如《米小圈上學(xué)記》中有許多生動有趣的故事，無論是滑稽可愛的造型還是其中的故事，都極具吸引力。在米小圈成語中，雖然是一些乏味無趣的成語，但是卻能夠通過生動有趣的故事體現(xiàn)出來，增添了故事叢書的趣味性，學(xué)生閱讀起來也非常感興趣。整個閱讀過程學(xué)生不僅體驗(yàn)了故事中的樂趣，而且還學(xué)習(xí)了成語，能夠在具體生活或是學(xué)習(xí)、對話場景中將這些成語派上用場。此外，教師要指導(dǎo)小學(xué)生能夠廣泛性地閱讀，只有廣泛去閱讀，才能夠博覽群書，達(dá)到厚積而薄發(fā)的目的。

（四）方式靈活有效，提高閱讀效率

1.定期做閱讀筆記

閱讀不能光靠讀，還需要以“記”來實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。因此，定期做閱讀筆記是必不可少的，在閱讀的時候，教師要指引學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、摘抄一些名人名言警句，將一些好的句子、諺語、成語故事等摘抄下來，在摘抄的過程中，學(xué)生能夠了解這些名言警句，有助于較好地復(fù)習(xí)和運(yùn)用。閱讀筆記是閱讀過程中的一個習(xí)慣培養(yǎng)問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊記錄、勤于記錄的好習(xí)慣，只有這樣才能夠有效閱讀，積累一些好詞句，實(shí)現(xiàn)個人閱讀水平的有效提升。比如在閱讀《天使的雕像》中一些好的比喻句：“他整個人陷在座位里，嘴翹得嘟嘟的;眉毛皺成一團(tuán)，看起來像個刮了胡子的小尼安德塔人。聽說守衛(wèi)的步伐輕得像貓，我們會慢慢了解他的習(xí)慣的。他們的胃就像擠光牙膏的牙膏管，餓得發(fā)慌......”像這種比喻句小學(xué)生就可以將其摘抄下來，可以一邊摘抄一邊思考，學(xué)習(xí)書中的比喻用法，有效提升詞語運(yùn)用能力。

2.精講優(yōu)秀文學(xué)作品

一些優(yōu)秀的文學(xué)作品體現(xiàn)了作者獨(dú)到的思想情感，通過閱讀能夠領(lǐng)悟作者的人生處世含義，還能夠?qū)W習(xí)一些巧妙的字詞句表達(dá)方式。教師要善于選擇這些優(yōu)秀課外閱讀文學(xué)作品，讓學(xué)生明白什么樣的作品才是好作品，以此提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。比如朱自清的一些散文都是極具藝術(shù)影響力的，在朱自清的《背影》閱讀后，學(xué)生能夠深有感觸，有感而發(fā)，進(jìn)而抒發(fā)出自己的思想情感，表達(dá)自身對于父親的情感意識。等等一系列優(yōu)秀文學(xué)作品不僅體現(xiàn)了經(jīng)典，而且讀起來讓人回味無窮，能夠有所思有所想，形成有效的閱讀。

3.將閱讀付諸實(shí)踐

閱讀運(yùn)用于實(shí)踐就是要從具體閱讀活動做起，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀活動的快樂，能夠從中有所收獲。教師可以經(jīng)常性組織一些閱讀評比競賽、朗誦演講等比賽，讓學(xué)生全身心投入其中，當(dāng)學(xué)生在比賽中有所收獲時，能夠體驗(yàn)到閱讀帶來的快感，進(jìn)而更加有效地投入到課外閱讀環(huán)節(jié)中去?？梢哉f，將閱讀付諸實(shí)踐，是激發(fā)小學(xué)生閱讀樂趣的重要方式，教師只要善于組織，創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生閱讀實(shí)踐的空間環(huán)境，就能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的較好發(fā)展。

（五）家校共同致力于學(xué)生課外閱讀

學(xué)生能否有效實(shí)現(xiàn)課外閱讀不僅依賴于學(xué)校教師的指引，而且家長的指引也是非常重要的，只有雙方共同致力于小學(xué)生的課外閱讀，才能夠有效實(shí)現(xiàn)課外閱讀環(huán)節(jié)。為此，在具體閱讀工作中，教師要做好家長的思想教育工作，讓家長了解課外閱讀對于學(xué)生成長發(fā)展的重要性。教師可以將一些好的課外閱讀書目推薦給家長，以供家長參考。同時，家長和教師二者之間要做好溝通協(xié)調(diào)工作，為課外閱讀共同出謀劃策，在課外閱讀環(huán)節(jié)中，教師要將閱讀的方式告知家長，讓家長在這種閱讀方法下有效指引學(xué)生閱讀。在學(xué)校，教師可以及時將學(xué)生在校閱讀的信息分享給家長，家長也可以將孩子每天在家中課外閱讀過程分享給教師。當(dāng)然，教師可以設(shè)計閱讀記錄表發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生每天閱讀的時間量，由家長做好監(jiān)督和指導(dǎo)，記錄學(xué)生課外閱讀的書目、時間、閱讀內(nèi)容等。只有雙方共同致力于小學(xué)生的課外閱讀，才能夠保障課外閱讀的有效性，達(dá)到課外閱讀的最終目的。

綜上所述，通過對于小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略進(jìn)行分析和研究不難看出，當(dāng)下，很多小學(xué)生在課外閱讀方面有所欠缺，甚至有的小學(xué)生課外閱讀量極少，這與當(dāng)代素質(zhì)教育的要求是格格不入的。面對這一閱讀狀況，教師和家長要積極正視起來，采取行之有效的策略進(jìn)行指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，只有小學(xué)生的課外閱讀量提升了，才能夠提升小學(xué)生閱讀能力的同時提升小學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到當(dāng)代素質(zhì)教育的要求。課外閱讀對于小學(xué)生而言，不僅開闊了視野，增長了見識，更重要的是課外閱讀能夠?yàn)樾W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：連云港市黑林中心小學(xué)??江蘇】