張兆娥

在新課程標準改革不斷推動與深入的新時期下，小學數學教師在實際對自身的各項工作進行開展的過程中，積極滲透良好的特色理念，不斷加強任務導學方法的應用是非常重要的。在這個過程中，通過良好的互動與溝通，培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以更好地為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。所以，本文在對這一課題進行探究的過程中，主要是從任務導學的相關概述入手，在對基本信息內容進行了解的基礎上，不斷探索任務導學在小學數學教學中的應用措施，從而更好地提升教學水平。

通過多年的教學經驗總結，可以充分認識到，作為一名小學數學教師，在對知識進行講解的過程中，不僅僅要對課本的知識進行全面的掌握，也要通過良好的教學方法，對知識內容進行性能展現，這樣才能夠通過良好的差異性教學，加強學生自主學習能力的有效提升。而落實到小學數學實踐中來，也可以充分認識到，數學與其他學科有著很大的不同，需要良好的邏輯思維。所以，教師在實踐教學的過程中，應該不斷通過任務導學的有效落實，不斷加強學生邏輯思維的養(yǎng)成，從而更好地激發(fā)學生良好的學習興趣。

一、任務導學教學的相關介紹

從理論知識的角度來看，在實際對這一課題的相關內容進行研究的過程中，可以充分認識到，任務導學教學，實際上指的是教師可以通過自身的學習行為和語言信號，對學生的學習內容進行系統(tǒng)的引導。通過相關方法的采取，使學生可以養(yǎng)成自主學習的習慣，這樣可以有效地通過任務的布置和分析，來倡導學生自主學習，并形成良好的學習習慣。在這個過程中，通過差異性的教學，不僅可以對成績較差的學生進行尊重，也可以對成績較好的學生進行全面的培養(yǎng)，在正確的引導之下，可以使學生加強與教師的溝通與交流，并通過良好學習方法的應用，推動課堂教學水平的不斷提升。

二、任務導學教學在小學數學中的應用措施

在上述的內容中，我們對任務導學相關內容進行了全面的了解，從基本論述中，可以充分認識到，在實際對小學教學工作進行開展的過程中，積極利用任務導學教學的方法，對陳舊的教學模式進行階段的創(chuàng)新和轉變，可以更好地調動學生的學習興趣。所以，以下內容中，我們將從不同視角出發(fā)，積極對任務導學教學方法在小學數學教學中的實際應用措施進行有效的分析，從而更好地了解當前的發(fā)展現狀，推動教學質量和教學效率的有效提升。

1.完善空間概念，培養(yǎng)邏輯思維

對于小學階段的學生來講，其在實際學習的過程中，對于空間概念等相關抽象思維的內容理解是比較淺顯的。所以，在這樣的情況之下，應該通過任務導學教學方法，對學生的學習生活進行全面的指導，在這個過程中，可以通過立體空間內容的認識，使學生在對相關概念進行了解的過程中，可以形成一定的抽象思維。比如，在對立體圖形的相關內容進行有效把握的過程中，可以通過重復性的認知和記憶，對正方體圓柱體的特征進行有效的了解。在這個過程中，利用具體的圖形加強抽象思維的培養(yǎng)，從正方體的各個面、各個角出發(fā)，對其圖形形成的過程進行有效的了解，從而更好地通過具體過程的了解，加強抽象思維的養(yǎng)成。

2.加強任務設計，培養(yǎng)學習興趣

在對任務內容進行有效設計的過程中，教師可以通過有效的任務單來對學生的學習興趣進行系統(tǒng)的吸引。首先要做的就是使學生熟悉相關的教材，而為了更好地對這一活動進行系統(tǒng)的開展，要針對班級的實際情況，加強不同任務單的選派，教師選取相關的學生，來對課程的目標和相關的內容進行全面的了解，使學生對任務的可操作性有一個充分的認知，通過良好的知識了解，來對后續(xù)的學習目標進行新的完成。比如，在對小學乘法的口訣進行學習的過程中，首先設計的任務是1～5的乘法口訣背誦，在這樣的情況之下，就可以充分在預習的基礎之上，以小組為單位，加強相關口訣背誦效果的檢驗，從而通過后續(xù)題目的練習，弄清各個口訣之間的聯(lián)系。當然，在課堂教學完畢之后，也要積極設計反饋檢測的環(huán)節(jié)，通過課后練習的查漏補缺，教師要布置相關的題目任務，通過3～5道題的布置最終實現最佳的設計目標。

3.加強教學引導，塑造良好氛圍

在對任務導學教學模式進行應用的過程中，作為一名小學教師，應該想方設法地讓學生參與到整個課堂學習中來，讓學生成為課堂的主體。比如，可以充分設置提問問答的環(huán)節(jié)，讓學生動起來充分參與到整個知識討論和辯論中來。比如，可以設置相關的辯論積分，每個學生答對一題每一分，答錯一題不加分，不扣分，在這個過程中，就可以通過小組長的帶領，不斷激發(fā)學生的學習興趣，并通過積分制的引導使學生突破有難度的任務。

綜合以上論述，在實際對任務導學教學模式的相關內容進行有效把握的過程中，可以充分認識到，為了更好地適應當前的發(fā)展制度，教師在教學的過程中，可以利用學生的學習特點，加強教學方法的有效創(chuàng)新。因此，從某種意義上來講，在未來的發(fā)展過程中，小學數學教師要充分結合學生的學習情況，不斷加強任務導學教學模式的應用，從而更好地調動學生的學習興趣，推動學生邏輯思維的有效養(yǎng)成。

【作者單位：灌云縣新區(qū)實驗小學??江蘇】