陳如娟

隨著素質(zhì)教育理念在我國教育事業(yè)中的不斷貫徹落實，義務(wù)教育階段各個學(xué)科的教學(xué)改革也越來越受到社會和教育工作者的重視，尤其是對作為小學(xué)基礎(chǔ)性課程的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如何有效運用“對話式教學(xué)”這一新型教學(xué)方式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果已經(jīng)成為廣大一線教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生終身都會接觸到數(shù)學(xué)的問題，需要在小學(xué)時期打好基礎(chǔ)，在后續(xù)的數(shù)學(xué)深化探究與生活實踐應(yīng)用中，能夠利用自己的基礎(chǔ)認(rèn)識獲得問題的解答，新時期的課堂注重互動，更加關(guān)注學(xué)生的主體能力發(fā)揮，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，打破了封閉的空間限制，學(xué)生的思維能力盡情地暢想，學(xué)生的表述更加自由，教師應(yīng)注重對話教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的性格習(xí)慣，讓對話成為課堂的一種自然習(xí)慣，在對話中消化知識，理解知識，貫穿知識。

一、充分了解學(xué)生心理，建設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

強化“對話式教學(xué)”不僅需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上進行改變。小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念是處在一個較為被動的處境中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要勤于和學(xué)生進行互動交流，促進學(xué)生和教師的和諧關(guān)系發(fā)展。但是對于較為內(nèi)向和不善于表達(dá)的小學(xué)生而言，教師在進行溝通的時候還是不愿意把自己內(nèi)心的想法表述給教師。那么這時就需要數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生的情況進行具體的分析，適時地采取對話的方式進行教學(xué)，促使數(shù)學(xué)課堂可以變得有趣和諧。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出一個問題讓小學(xué)生輪流進行回答，這種形式可以變相地“強制”一些不愿意表達(dá)學(xué)生進行問題的回答，同時還可以讓數(shù)學(xué)課堂變得有序，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是深化“對話式教學(xué)”的必要條件，數(shù)學(xué)教師需要重視小學(xué)生的心理變化，主動地對學(xué)生進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓小學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂中的“對話式教學(xué)”，并且和教師一起構(gòu)建出和諧高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

二、創(chuàng)建對話情景，建立平等對話平臺

對話式教學(xué)致力于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極投入學(xué)習(xí)，全面加強學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與熱情，通過一系列教學(xué)方法全面促進學(xué)生的綜合發(fā)展。由于小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的重要階段，因此需要應(yīng)用高效教學(xué)方法開展各項數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這樣既能夠顯著提升教學(xué)效率，還能夠影響學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)期間，為了提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，在開展教學(xué)活動時，教師需要建立平等對話平臺，并且為學(xué)生提供平等的對話氛圍，使其能夠在自由、和諧、平等的對話環(huán)境中全面發(fā)揮出主觀能動性，并且在交流對話期間能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在進行“垂直與平行”一課的教學(xué)時，教師可以以教室為載體創(chuàng)建對話情景，并通過提問的方式使師生能夠平等對話。教師可以提出問題，如觀察教室里有沒有直線并指出;在紙上畫出你認(rèn)為直線之間存在的位置關(guān)系。學(xué)生根據(jù)所提的問題進行獨立思考，找出答案。

三、建立討論小組，實施探索式對話教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)能夠促使學(xué)生的知識層面提升，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練方面，能夠全面促進師生與數(shù)學(xué)之間的交流互動。在此期間，教師與學(xué)生能夠全面交流數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)魅力。所以在完成新課程講解之后，教師督促學(xué)生自主思考，回顧和梳理新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系和數(shù)學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生解決問題的能力，并且能夠綜合所學(xué)知識提出新的問題，之后帶著問題在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中尋找答案。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要有效銜接新舊知識，并且提出各項問題，鼓勵學(xué)生自主思考，還可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式交流各自經(jīng)驗，對比分析各自掌握的知識體系，使學(xué)生能夠探究新知，主動探索和解決問題。在此期間能夠促進教師和學(xué)生之間的交流溝通，使其能夠了解自身需要研究的問題，并且采取有效措施進行解決和處理，之后表達(dá)出來。比如，在進行“搭配規(guī)律”教學(xué)時，為了強化學(xué)生的問題意識，全面展現(xiàn)出搭配當(dāng)中的規(guī)律，在完成教學(xué)之后，教師可以通過變式練習(xí)使學(xué)生明確各個搭配之間的規(guī)律和聯(lián)系，進而在嘗試練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)獨立思考能力。

四、加強課后對話，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不能僅關(guān)注課堂教學(xué)，還需要將課程知識延伸到課外，這樣才能夠全面提升教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中要注重學(xué)生的主體地位，所以在完成新課程教學(xué)之后，教師可以利用問卷調(diào)查的方式對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，這樣能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照知識掌握程度再進行教學(xué)設(shè)計。在此期間能夠加強教師自我反思能力，加強教學(xué)水平和研究能力，促進教師的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”的課程內(nèi)容時，在完成課堂講解之后，為了使學(xué)生更加了解和掌握概率知識，教師需要引導(dǎo)和組織學(xué)生進行課后對話，并且通過小組合作開展課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生注意日常生活當(dāng)中存在的概率和統(tǒng)計問題，并且收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)。教師可以指派學(xué)生在某個時間段內(nèi)對街道行人數(shù)量進行統(tǒng)計，并且結(jié)合所學(xué)知識對數(shù)據(jù)進行分析。這樣能夠讓學(xué)生在對話學(xué)習(xí)當(dāng)中加強自我認(rèn)知，并且能夠在課外對話當(dāng)中了解和掌握新知識，建立完整的知識體系，全面提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，課后對話教學(xué)能夠有效改善和轉(zhuǎn)變死板的教學(xué)模式，并且能夠利用課后對話，強化和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力等，使其能夠從多角度看待數(shù)學(xué)問題，全方位提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

總之，面對素質(zhì)教育，教育教學(xué)活動需要更高的標(biāo)準(zhǔn)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存有弊端，但是生態(tài)課堂的推廣與“對話式教學(xué)”模式的合理利用，使得教學(xué)效率有所提升，同時也讓教學(xué)成果更盡如人意，既強化了師生間的有效互動，加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性邁上了新的臺階，在一定程度上推動了教育事業(yè)的發(fā)展。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學(xué)??江蘇】