陳雙喜

科學(xué)推動社會進步，科學(xué)教育應(yīng)從小抓起，通過更為靈動有趣、直觀明了的實驗形式，導(dǎo)入科學(xué)的知識概念，通俗易懂地幫助學(xué)生鞏固科學(xué)記憶，促使學(xué)生能夠遷移科學(xué)視線觀察生活中的科學(xué)元素，形成學(xué)以致用的科學(xué)聯(lián)想，小學(xué)實驗課程能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)在實驗布置環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生擁有獨立思考的能力，融合更多的趣味內(nèi)容到實驗中，寓教于樂提升教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)需要通過實驗的方式，加深學(xué)生的理解，強化學(xué)生的科學(xué)邏輯能力與實踐分析能力，促使學(xué)生在實驗中展開創(chuàng)新思考，教師應(yīng)注重實驗形式的趣味化，繼而讓課堂氛圍變得更加輕松自由，教師應(yīng)不斷探尋更多的實驗趣味可能，讓學(xué)生從不同的視角展開科學(xué)的思量，創(chuàng)新科學(xué)思路，師生共同體會實驗創(chuàng)新的樂趣。

一、趣味實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對于未知數(shù)的科學(xué)內(nèi)容都有著較強的好奇心，此時教師可通過趣味實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有一種認真、嚴謹、專注的態(tài)度，期間教師還需要調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生展開天馬行空的想象，分別結(jié)合模棱兩可的生活認知，去探尋最終直觀的科學(xué)結(jié)果。如教學(xué)蘇教版的“測氣溫”時，教師拿出溫度計，有條件的情況讓學(xué)生提前每個人都準備一個溫度計，先測量身邊的溫度，教會學(xué)生正確讀數(shù)，然后讓學(xué)生分別準備兩個礦泉水剪切的下半部分來盛水，一個裝有一些冰塊，一個裝有熱水，分別將溫度計貼在礦泉水瓶上，看看溫度有什么變化，還可以鼓勵學(xué)生課后分別測量早中晚的氣溫，在體育課程的自由活動時間里，讓學(xué)生去測量不同方位的溫度，尋找哪里最適合游玩在夏天不會中暑，將實驗課程從課內(nèi)延伸到課外，且學(xué)生紛紛都能自主參與，不再是被動地等待、觀察教師布置的實驗，他們自己去測量能夠鍛煉實際的讀數(shù)能力、分析能力，系統(tǒng)化氣溫思考能力。

二、趣味實驗，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

科學(xué)的知識具有結(jié)構(gòu)性，學(xué)生應(yīng)將記憶建構(gòu)成網(wǎng)格形式，充分地了解知識，形成深刻的記憶力，在實驗中創(chuàng)建知識模塊，方便學(xué)生圍繞一個主題展開思考。如教學(xué)蘇教版“用工具測量”時，教師準備一些材料，也可以讓學(xué)生提前準備素材，如不同的樹葉、不同的杯子、尺、量筒、天平、溫度計、秒表，讓學(xué)生分成幾個小組，先分別利用尺、量筒、天平、溫度計、秒表展開測量，然后小組匯報測量的結(jié)果，最終對比不同測量的特征、優(yōu)勢，然后學(xué)生集中展開測量，測量葉子的長寬;水杯的粗細、高低;測量豆子的重量等……學(xué)生在課堂上忙活開了，整堂課的實驗過程都是以學(xué)生為主體而完成的，教師從旁做出指引，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新測量形式，尋找更多的可測量物體，歸納這些東西最佳的測量工具是什么，量化生活中的物品，實驗中激發(fā)學(xué)生的動手操作能力。

三、趣味實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

部分的實驗可讓學(xué)生獨立研究，鼓勵學(xué)生在動手中展開創(chuàng)新思考，沿著科學(xué)的實驗思路，尋找其他的實驗解決方法，在提高動手能力的同時強化思維能力。如教學(xué)蘇教版“使沉在水里的物體浮起來”時，教師先展開簡單的對比實驗，在一個杯子中放入一粒豆子，在另一個杯子中放入一個橡皮泥，很快豆子浮了起來，橡皮泥沉到了杯底，引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后教師讓學(xué)生小組討論，怎么做才能夠讓橡皮泥也浮起來，甲說：“把橡皮泥捏成一個個小豆子，把豆子放上去就都浮起來了。”乙說;“把橡皮泥捏成杯子蓋的樣子，可能會浮起來?！北f：“小船就能夠在水上漂，船是很重的，但是卻能夠浮起來，說明橡皮泥捏成一個船的樣子，就可能浮起來了。”期間教師應(yīng)給予學(xué)生一些簡單的提示，并鼓勵學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的實驗創(chuàng)新聯(lián)想。

四、趣味實驗，幫助學(xué)生建立更好的生活態(tài)度

科學(xué)實驗與生活關(guān)聯(lián)性較強，教師可借助實驗的形式讓學(xué)生形成良好的生活態(tài)度，從而獲得科學(xué)實驗的熏陶，能夠正視生活問題，熱愛生活，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。如教學(xué)蘇教版“常見材料”時，教師利用多媒體播放材料的利用生產(chǎn)過程，讓學(xué)生了解學(xué)生手中的書本等都是怎么來的，桌椅是什么做成的，文具盒等金屬用具都是怎么形成的。讓學(xué)生了解天然材料和人造材料，多媒體播放材料的實驗過程，讓學(xué)生了解我們很常見的生活用品，是經(jīng)過無數(shù)技術(shù)人員的實驗分析，最終得出的結(jié)果，比如我們手中使用的鉛筆，另一頭是橡皮擦，兩者是怎么恰到好處嵌合起來的，讓學(xué)生們知道生活用品均來之不易，懂得珍惜自己的文具，不再浪費紙張等。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)的實驗形式有很多種，教師可采取多元化的形式搭建實驗?zāi)Ｊ剑稍谡n堂上、課堂后、多媒體中打開實驗空間，讓學(xué)生展開積極的思維聯(lián)想，拓展思維視域，在實驗中了解科學(xué)，從而愛上科學(xué)。

【作者單位：南京市浦口新城實驗小學(xué)??江蘇】