許曉婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 雙導(dǎo)師機(jī)制是保證現(xiàn)代學(xué)徒制能夠成功實(shí)施，從而切實(shí)提升中職教育實(shí)效的關(guān)鍵性因素。在我國(guó)職業(yè)教育改革日益深化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的視域下，創(chuàng)建一支高質(zhì)量的雙導(dǎo)師隊(duì)伍成了現(xiàn)今廣大中職學(xué)校切實(shí)落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制所需重點(diǎn)研究的課題之一。將主要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制視域下，中職學(xué)校中的雙導(dǎo)師機(jī)制進(jìn)行探索，以期可以給我國(guó)中職教育的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;機(jī)制

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0222-02

國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)），提出“堅(jiān)持職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、同園區(qū)聯(lián)結(jié)。大力發(fā)展校企雙制、工學(xué)一體的技工教育。深化全日制職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制改革，在技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，推動(dòng)學(xué)校招生與企業(yè)招工相銜接，校企育人‘雙重主體，學(xué)生學(xué)徒‘雙重身份，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方權(quán)利義務(wù)關(guān)系明晰。實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)不少于總課時(shí)的50%?！庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)，廣大中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)切實(shí)落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，并基于此，對(duì)與現(xiàn)代學(xué)徒制相契合的教師隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)有十分重大的意義，且這一舉措與中職教育發(fā)展的基本規(guī)律相符合。

此外，縱觀現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育體系，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，其最顯著的一個(gè)特征是帶有“需求引導(dǎo)”，最能直接反映企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力各方面素質(zhì)的要求，是中職學(xué)校對(duì)技能技術(shù)型人才進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑和手段。對(duì)此，教育部還專門針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的運(yùn)用出臺(tái)了很多指導(dǎo)性文件，這給現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)職業(yè)教育中的發(fā)展提供了很多助力。然而，雖然現(xiàn)今很多中職學(xué)校因?yàn)閷?shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，并在這基礎(chǔ)之上對(duì)自身的教育教學(xué)制度、內(nèi)容等進(jìn)行了一番革新，且取得了一定成效，不過(guò)，這一制度在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中還是有不少操作性的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的效用，如從宏觀的角度去看，我國(guó)目前并沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制制定相對(duì)完善的法律體系，同時(shí)在政策支持方面也有些不足;從中觀的視角去看，行業(yè)的指導(dǎo)監(jiān)管作用還有待加強(qiáng);從微觀的視角去看，如何保證雙導(dǎo)師教學(xué)、學(xué)生的雙身份等問(wèn)題還沒(méi)有被有效地解決。本文將主要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下的雙導(dǎo)師機(jī)制進(jìn)行探討，希望可以為我國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制視域下雙導(dǎo)師機(jī)制的概念界定

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制概念界定

現(xiàn)代學(xué)徒制是將現(xiàn)代學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)兩者基于深度合作而實(shí)施的現(xiàn)代化職業(yè)教育制度。育人過(guò)程“雙導(dǎo)師”、培養(yǎng)學(xué)生的“雙身份”、校企聯(lián)合“雙主體”是這一制度的核心內(nèi)容。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的深度合作、企業(yè)師傅和教師的聯(lián)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在這一制度的作用下，校企雙方可以發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，同時(shí)各負(fù)其責(zé)，從而能將學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的典型任務(wù)結(jié)合在一起并制度化，繼而能有效地培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和必要理論知識(shí)的技能型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制視域下雙導(dǎo)師機(jī)制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制的特征對(duì)職業(yè)學(xué)校的師資提出了更高的要求，具體說(shuō)來(lái)，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)校方面必須要建立一支專兼結(jié)合、校企協(xié)同的雙導(dǎo)師隊(duì)伍。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的雙導(dǎo)師機(jī)制主要包括兩大板塊：（1）教師隊(duì)伍的組成。雙導(dǎo)師機(jī)制下，教師隊(duì)伍主要由企業(yè)師傅和學(xué)校的骨干教師組成。（2）教師的素質(zhì)。雙導(dǎo)師機(jī)制下，教師必須要具有專業(yè)的實(shí)踐能力和理論知識(shí)。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制探索雙導(dǎo)師機(jī)制的必要性

（一）雙導(dǎo)師是確保現(xiàn)代學(xué)徒制可以在職業(yè)教育中切實(shí)落實(shí)的關(guān)鍵性因素

通常情況下，學(xué)校的骨干教師具有相對(duì)豐富、扎實(shí)的教育教學(xué)知識(shí)以及良好的教學(xué)能力，可以很好地開(kāi)展理論知識(shí)方面的教學(xué)，不過(guò)，由于理論和實(shí)際畢竟存在一定差距，加之學(xué)校多數(shù)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力不足，所以學(xué)校教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能時(shí)，往往會(huì)有一些乏力;從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的視角去看，企業(yè)師傅可以很好地彌補(bǔ)學(xué)校教師的不足，但是，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力上，企業(yè)師傅往往比較缺乏，且不少企業(yè)師傅培養(yǎng)人才的責(zé)任感還有待提升。針對(duì)于此，學(xué)校以及企業(yè)唯有將教師和企業(yè)師傅組成能夠相互合作的雙導(dǎo)師隊(duì)伍，并基于此，充分發(fā)揮彼此的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能促使學(xué)生將理論同實(shí)踐結(jié)合在一起，繼而才能使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和內(nèi)化其所學(xué)專業(yè)的知識(shí)以及技能。

（二）雙導(dǎo)師是推動(dòng)中職教育改革以及提高現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)效的必然選擇

近些年，隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的日益深入，中職學(xué)校要想充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制的作用，就必須從課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃等方面尋求突破與創(chuàng)新，與此同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況采取行之有效的手段對(duì)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段和方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化和革新。中職學(xué)校要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，提高本校的教育水平，就必須以提高教師的專業(yè)素質(zhì)與能力為立足點(diǎn)，因?yàn)榻處熓峭苿?dòng)學(xué)校教育改革的關(guān)鍵性因素。目前來(lái)講，在現(xiàn)代學(xué)徒制視域下，學(xué)校教師起碼要具備如下素質(zhì)：具有豐富的職業(yè)經(jīng)歷、了解企業(yè)工作的流程以及背景、能夠掌握工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及要求;而企業(yè)師傅必須要具備先進(jìn)的教學(xué)理念和觀念，能夠熟練掌握現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)手段以及方法，不僅可以傳授學(xué)生技能，同時(shí)還能當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師。綜合上述兩點(diǎn)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制探索雙導(dǎo)師機(jī)制是非常有必要的。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的雙導(dǎo)師機(jī)制探索

（一）先開(kāi)展試點(diǎn)工作，以為后續(xù)基于現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)建有效的雙導(dǎo)師機(jī)制奠基

在基于現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)雙導(dǎo)師機(jī)制進(jìn)行探索和完善的過(guò)程中，學(xué)校以及企業(yè)應(yīng)當(dāng)先開(kāi)展試點(diǎn)工作，為后續(xù)基于現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)建有效的雙導(dǎo)師機(jī)制奠基。例如，我校電子商務(wù)專業(yè)和廈門鉅格信息科技有限公司于2017年在全校開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，且雙方就基于現(xiàn)代學(xué)徒制的管理制度制定、校企互聘共用的師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和制度的完善、校企協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建等內(nèi)容進(jìn)行探究和試點(diǎn)。在試點(diǎn)過(guò)程中，校企雙方均依循“雙主體育人”這一核心，針對(duì)人才的培養(yǎng)采用了學(xué)校以及企業(yè)一同承擔(dān)和參與的方式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全程在崗培訓(xùn)，與此同時(shí)，在學(xué)生管理以及教學(xué)上也充分遵循了雙導(dǎo)師制。

（二）結(jié)合學(xué)校和企業(yè)雙方的實(shí)際狀況，基于現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建雙導(dǎo)師選拔機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于企業(yè)、行業(yè)與職業(yè)教育的充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)的新型教育機(jī)制。在該機(jī)制中，職業(yè)學(xué)校中的教學(xué)任務(wù)是由企業(yè)師傅和學(xué)校骨干教師一同完成的。其中，學(xué)校教師必須具有一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)背景、熟悉工作流程;而企業(yè)師傅必須要具備現(xiàn)今的職業(yè)教育教學(xué)理念，同時(shí)還要有效掌握、開(kāi)展日常教學(xué)的現(xiàn)代化手段和方法。我校雙導(dǎo)師的選拔機(jī)制是校內(nèi)教師必須有在企業(yè)工作或?qū)嵺`的經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的教學(xué)能力，具備培養(yǎng)學(xué)生成才的能力;而企業(yè)導(dǎo)師的選拔標(biāo)準(zhǔn)是具備豐富的電子商務(wù)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，并具備相應(yīng)的職業(yè)技能，還要接受“理論教學(xué)+跟崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”，并經(jīng)考核合格后，才作為企業(yè)帶班師傅派駐學(xué)校帶班指導(dǎo)。學(xué)校再安排骨干教師到培養(yǎng)班觀摩學(xué)習(xí)，并協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)管理及部分理論授課，建立校企雙導(dǎo)師制度。

在雙導(dǎo)師培育機(jī)制中，學(xué)校教師成長(zhǎng)實(shí)行三級(jí)制，分別是助教、技能型講師和專業(yè)型導(dǎo)師。當(dāng)達(dá)到一定條件后可晉升。在專業(yè)型導(dǎo)師階段，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師深度融合，完成真正意義上的雙導(dǎo)師教學(xué)，并與企業(yè)互聘共用。學(xué)校教師完成向雙師型教師的轉(zhuǎn)變。企業(yè)導(dǎo)師入校期間，學(xué)校教師利用自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師的共同成長(zhǎng)。

（三）結(jié)合學(xué)校和企業(yè)雙方的實(shí)際狀況，基于現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建雙導(dǎo)師管理機(jī)制

中職學(xué)校要想立足現(xiàn)代學(xué)徒制，有效培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的技能型人才，就必須重視師資建設(shè)，與此同時(shí)，在現(xiàn)代學(xué)徒制視域下，校企雙方在合作的過(guò)程中必須要不斷對(duì)用人機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和完善，積極培養(yǎng)并建設(shè)一支可以與現(xiàn)代學(xué)徒制充分適應(yīng)的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。我校不斷創(chuàng)新教育教學(xué)管理機(jī)制和師資培養(yǎng)體制，要求教師在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具有一定的實(shí)踐能力，校內(nèi)教師必須每年都要去與自身專業(yè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)崗位實(shí)踐至少一個(gè)月，與此同時(shí)，還要不定期地參加相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)，以便能及時(shí)了解相應(yīng)行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握該行業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。此外，學(xué)校加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，明確雙導(dǎo)師職責(zé)與日常管理，每?jī)芍苓M(jìn)行一次研討交流，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行“推門聽(tīng)課”制度，聽(tīng)完課后立即檢查教案（可以是PPT等電子版教案）。每學(xué)期對(duì)雙導(dǎo)師進(jìn)行考核，校內(nèi)導(dǎo)師工作考核納入教師的學(xué)年度考核，企業(yè)導(dǎo)師考核分等級(jí)，考核內(nèi)容包括導(dǎo)師教學(xué)業(yè)務(wù)水平、課程設(shè)計(jì)與傳授能力、學(xué)生日常管理與職責(zé)履行情況、導(dǎo)師工作成效等，考核結(jié)果記入雙導(dǎo)師業(yè)務(wù)檔案。

四、總結(jié)

學(xué)校要進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，需要校企雙方共同培養(yǎng)“雙師型”教師。學(xué)校要選派教師到企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)革新生產(chǎn)技術(shù)、企業(yè)管理與技術(shù)應(yīng)用等活動(dòng)，漸次提高學(xué)校教師的職業(yè)素質(zhì)以及能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地將企業(yè)中積累的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到的技能以及知識(shí)引入到課堂上，以此提高自身教學(xué)的實(shí)用性與有效性。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)一批既具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具有扎實(shí)理論知識(shí)的企業(yè)師傅在學(xué)校任教。此外，企業(yè)師傅要加入學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定等工作中去，以切實(shí)提升職業(yè)學(xué)校教育的質(zhì)量與成效。

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◎編輯 趙瑞峰