展秀芹

在學生數(shù)學學習過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以從問題探究中去培養(yǎng)，使學生在思考的過程中提升探究能力，使學生不僅學習知識，重點還在與使學生去應用知識，使學生的思維得到鍛煉，對學生的創(chuàng)新能力的提高也有積極的作用。

一、概述

教師在要根據(jù)新課標要求展開教學，使學生的創(chuàng)新能力不斷提高。重視學生的思維能力和探究能力的培養(yǎng)，使學生不僅去學習數(shù)學知識，更重要的是使學生提高探究能力。學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于學生綜合素質(zhì)的提高，對學生未來的成長也有積極的作用。

二、小學數(shù)學新課標下學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）運用問題情境

數(shù)學問題的提出可以讓學生結(jié)合數(shù)學知識去解決問題，對學生的思維探究能力的提升有積極的作用。如在混合運算教學中，問題“飼養(yǎng)員養(yǎng)了10只公雞，14只母雞，每4只放入一個籠子，需要多少個籠子”教師可以先引導學生去思考，并盡可能地引導學生進行多種方法的解決，學生就進行了探究，列出了以下計算公式：10+14÷4或（10+14）÷4，教師可以引導學生進行討論，就學生答案中的這兩個公式進行探究，先引導學生思考哪一個公式是正確的呢，然后再引導學生將這兩個公式進行比較，找出二者的差異性，一些學生在思考的過程中計算公式的思路雖然對了，但是忘了加括號，如果沒有加括號，則就成了兩種完全不同的意思，教師可以給予講解，使學生體會二者的不同，使學生更好地提高探究能力。

（二）培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的思維方法

在課上，教師要給學生最大的思考空間，使學生去探究和思考，并鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，并動腦思考找到解決問題的策略。學生能提出問題，教師要鼓勵而不是給予打擊，即使是微不足道的問題，教師也不要嘲笑學生，而是積極引導學生去思考。如在平行四邊形和梯形的教學中，教師可以將這兩個幾何圖形進行講解，使學生理解這兩種幾何圖形的差別。學生發(fā)現(xiàn)問題說可以把一個平行四邊形拆解成兩個梯形，即在平行四邊形中加一條斜線，使其分成了兩個梯形。教師對學生提出的問題進行表揚，以使學生更好地去探究。教師在講解幾何圖形時，也可以使學生動手去制作各種各樣的圖形，使學生從中發(fā)現(xiàn)樂趣，并掌握這些幾何圖形的規(guī)律。如在長方形與正方形教學中，教師讓學生分別裁剪長為6厘米、寬為5厘米的長方形和邊長為5厘米的正方形。使學生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，有學生發(fā)現(xiàn)長方形的長總是比寬長，如果長和寬的長度相等，則就成了正方形，教師要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并使學生在探究過程中提升創(chuàng)造性思維。

（三）從問題的解決過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開解決問題，解決問題對于學生來說是一個獨立的思維思考的過程。在學生探究過程中，將學習到的數(shù)學知識點進行轉(zhuǎn)換和應用，對學生思維能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有積極的作用。教師需要改變以前的教學思維，要意識到課堂教學不應該以講解數(shù)學內(nèi)容為主，而是要在此基礎(chǔ)上提出一些問題，引導學生思考，使學生轉(zhuǎn)換學習思維，使學生在課上不單單去學習，還去接受新知識，使學生將同一問題去進行解決，以使學生更好地找到多種解決方法，使學生開拓思維，提升思維。如在小數(shù)的加減法教學中，教師可以引導學生將小數(shù)和整數(shù)的加減法進行對比，使學生將整數(shù)加減法的思維應用到小數(shù)加減法中，使學生更好地進行計算。

（四）培養(yǎng)學生的解題思維

學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從數(shù)學題目中其鍛煉，使學生盡可能多地找出一些解決問題的方法，使學生掌握不同的解題思路，更利于使學生提升創(chuàng)新能力。在解決問題的過程中，教師要給予指導，使學生思考運用怎樣的方法去解決問題，使學生更好地探究和學習。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學生經(jīng)過長期做題鍛煉才能提升的，在題目探究中，教師要抓住這一探究機會，使學生更好地去尋找解決問題的最佳方法。數(shù)學題目的解決方法可以是不同的，只要邏輯思路上清晰明確，就利于使學生運用該方法去解決問題，教師要鼓勵學生發(fā)散思維，不采用固定性思維去解決問題，使學生運用多元化思維去解決問題，使學生提升創(chuàng)新思維。

三、總結(jié)

教師要按照新課標展開教學，使學生具備創(chuàng)新思維，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的思維能力不斷提升。教師要注意選用多種方法進行教學，如問題探究法、實踐探究法等，使學生運用多種方法去探究和解決問題，更利于使學生提升學習思路，找到解決問題的最佳方法，在這一過程中，學生的思維得到了鍛煉，有利于使學生的創(chuàng)新思維的提升。

【作者單位：平陰縣玫瑰學校??山東】