陸鳳琴

隨著全民素養(yǎng)的不斷提高，對(duì)基礎(chǔ)教育的要求也越來(lái)越高。新課程提出了自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)和相關(guān)培訓(xùn)，從“給足思考時(shí)間，?倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí);適時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難，?倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí);平等面對(duì)學(xué)生，?倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)”這幾方面，談?wù)剮c(diǎn)看法。

新課程改革的目標(biāo)是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，其核心之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。2019年，全國(guó)科技大會(huì)強(qiáng)調(diào)要打好創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)攻堅(jiān)戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育責(zé)無(wú)旁貸。在學(xué)習(xí)了新課程知識(shí)、參加了部編版新教材培訓(xùn)和相關(guān)講座后，我更是深有感觸。

一、給足思考時(shí)間，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育中，以教師的教為主，其典型表現(xiàn)是：教師在課堂上用“獨(dú)裁”的教學(xué)方法，進(jìn)行“死灌硬塞、填鴨子”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，死記硬背生搬硬套，不是作為學(xué)習(xí)主體的自主活動(dòng)。如果將主動(dòng)積極地回答老師的問(wèn)題視為課堂上參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)志，那么這種積極性很大程度上體現(xiàn)在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的身上，占學(xué)生中比重最大的普通生和差生就只能當(dāng)“聽(tīng)眾”了，這樣就壓制了學(xué)生的主體性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.尊重規(guī)律，主動(dòng)學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”，是讓學(xué)生根據(jù)自然的學(xué)習(xí)規(guī)律去展開(kāi)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中自己去體會(huì)，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去收獲。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)的一個(gè)積極構(gòu)建的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須靠學(xué)生自己來(lái)完成，教師不能代替學(xué)生來(lái)思考，要給學(xué)生思考的余地，不要讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。

2.參與討論，主動(dòng)交流

“自主學(xué)習(xí)”，是讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中來(lái)，?教師與學(xué)生之間交流，學(xué)生與學(xué)生之間交流，通過(guò)小組討論、全班討論，使學(xué)生的認(rèn)知范圍不斷擴(kuò)大，掌握更多、更廣泛、更全面的知識(shí)。例如：口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》一題，教學(xué)伊始教師先雙手抱著書讓學(xué)生幫忙開(kāi)一下門，在此基礎(chǔ)上激疑求思，讓學(xué)生想一想，剛才老師是怎樣請(qǐng)求學(xué)生幫忙開(kāi)門的？當(dāng)你需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？學(xué)生分組討論踴躍交流：①請(qǐng)求別人幫助時(shí)要使用禮貌用語(yǔ)：早上好，下午好，請(qǐng)，請(qǐng)問(wèn)，您，您好等等②請(qǐng)求別人幫助時(shí)要注意選擇好對(duì)象，向能幫助你的人請(qǐng)求幫助。③請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)清楚自己遇到的困難時(shí)什么，希望得到怎樣的幫助。學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，從方方面面有創(chuàng)新性地去解決問(wèn)題。

3.抓住關(guān)鍵，主動(dòng)思考

“自主學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師不是告訴學(xué)生答案，而是要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、獨(dú)立思考。從給學(xué)生提出問(wèn)題入手，學(xué)生會(huì)為了找到感興趣的問(wèn)題的答案充滿了興奮，并不斷進(jìn)行思考。在這個(gè)過(guò)程中教師要做到：給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師決不給予一丁點(diǎn)的提示，讓學(xué)生自己去產(chǎn)生思維的火花，抓住那一閃而過(guò)的靈光，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)生自始至終全神貫注，有創(chuàng)新性地參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成、鞏固的過(guò)程中去。

二、適時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難，?倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

如果沒(méi)有深入的思考，沒(méi)有潛心的研究，是很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。疑問(wèn)是探究新知識(shí)的起點(diǎn)。新知識(shí)的獲得，總是從疑開(kāi)始，通過(guò)步步釋疑，獲得新知。小學(xué)語(yǔ)文課文《學(xué)與問(wèn)》也很好地告訴了我們：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。在教學(xué)中，教師要積極自動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生探究自己感興趣的問(wèn)題，暢所欲言，在交流中相互提示，相互補(bǔ)充，進(jìn)行辨證，從而自我發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。

三、平等面對(duì)學(xué)生，?倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文課文《學(xué)會(huì)合作》以“合作”為話題，從人與人之間的關(guān)系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與別人合作。在潛移默化的熏陶中，學(xué)生也深深感受到了合作是多么的重要。其實(shí)合作學(xué)習(xí)早已經(jīng)成了新課改背景下的課堂常態(tài)。

1.尊重差異，平等對(duì)待

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，在一個(gè)班集體里，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)面都不一致，教師心里更要把這些學(xué)生放在一個(gè)平等的地位上、人格的平等上。教師在學(xué)生排座位分組時(shí)，要做個(gè)有心人，把學(xué)習(xí)水平不相同的學(xué)生組成一個(gè)小組。對(duì)組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)要做到心中有數(shù)，確保組內(nèi)成員能發(fā)揮出自己的最大優(yōu)勢(shì)，而成員間又能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，在課堂教學(xué)中，這一小組就可以通過(guò)合作、互助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，成員間、師生間互相討論、相互啟發(fā)，都會(huì)將思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域，引出一些新的觀點(diǎn)，這樣更有利于提高整組成績(jī)，促進(jìn)組內(nèi)成員的個(gè)人持續(xù)性發(fā)展。

2.明確分工，各司其職

合作學(xué)習(xí)中，切忌渾水摸魚，小組內(nèi)有成員無(wú)事可干。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在明確各人職責(zé)的基礎(chǔ)上分工合作，確?！叭巳擞惺赂?，事事有人干，不同的人干不同的事”。如排練課本劇《三顧茅廬》，出現(xiàn)的人物有劉備、關(guān)羽、張飛和諸葛亮、童子，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)，5名成員扮演以上人物，?剩下的成員可以依次做編劇，文字功底扎實(shí)的成員把對(duì)話描寫得更生動(dòng)以豐滿人物形象;做道具，心靈手巧的成員用布、紙等來(lái)制作服飾以增加歷史時(shí)代感。小組成員間不存在誰(shuí)更聰明、誰(shuí)更重要的問(wèn)題，大家可以互為啟發(fā)互為補(bǔ)充，是一個(gè)密不可分的整體，這樣一個(gè)良好的班集體才能形成，學(xué)生的創(chuàng)新也才有思維的源泉。

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！?自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)，我們的教師一定要在平時(shí)的課堂教學(xué)中，充分發(fā)展學(xué)生分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

【作者單位：昆山市花橋徐公橋小學(xué)??江蘇】