孫梅

學(xué)會分享是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，通過分享意識的培養(yǎng)可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情。教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念，有利于其健全人格和發(fā)展人際關(guān)系，適應(yīng)社會生活的要求。分享是幼兒德育內(nèi)容之一，對幼兒的健康成長將發(fā)揮重要作用。

一、引言

通過對大班階段幼兒分享行為現(xiàn)狀的分析，探索其分享意識淡薄產(chǎn)生的原因，認(rèn)為幼兒缺少分享行為有家庭教育、社會性行為、所受教育理念等方面的綜合影響，在培養(yǎng)幼兒分享意識的過程中應(yīng)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)分享環(huán)境，注意發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用。分享行為是一種重要的社會行為，同時也被我們視為一種傳統(tǒng)的美德，在幼兒的發(fā)展過程中具有十分重要的積極意義。

二、當(dāng)今幼兒普遍存在的問題現(xiàn)狀

1、家庭背景以及家庭教育方式

現(xiàn)代獨生子女尤其是第二代獨生子女家庭中，孩子成了全家人的中心這種特殊的家庭地位，使獨生子女養(yǎng)尊處優(yōu)，高人一等，逐漸變得任性、沒有禮貌、沒有同情心，助長了其“以自我為中心”，沒有責(zé)任心、不顧他人的自私心理。

2、幼兒的分享社會性行為

大班年齡段的孩子，好奇心和求知欲都很強，對新鮮事物已經(jīng)有了初步的認(rèn)知和理解，有了自我意識以及較強的自我服務(wù)意識。因此，大班幼兒的分享能力受到了幼兒心理發(fā)展水平的制約，導(dǎo)致出現(xiàn)分享障礙。

3、幼兒的分享意識

①分享就是交換

我們經(jīng)?？吹接變涸敢馀c人分享的很大一部分原因是因為受到對方物品的吸引，也就是說幼兒的分享容易受到外界因素的影響和干預(yù)。由此可見，分享是有條件的，要實行等價交換，雙方各得所需。

②分享會受到表揚

對于道德水平處于萌芽階段的幼兒來說，“分享能夠讓自己和同伴感到快樂”是個抽象的概念。他們的分享行為受到外部環(huán)境的影響，真正的目的是希望自己的付出得到期盼的回報其實違背了自己內(nèi)心的真實意愿。

三、幼兒現(xiàn)狀分析

1?、隔代教育

隔代教育存在于多數(shù)家庭中，這種教育方式容易形成溺愛。多數(shù)祖輩家長常有一種因自己年輕時生活和工作條件所限，沒有給予子女很好的照顧，而對孫輩疼愛過度，處處遷就，容易造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下。

2、家長方面

由于現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，家長過分遷就，就算寶寶犯了錯誤也舍不得批評;對孩子過于保護，什么事情都包辦代替。爸爸媽媽們總覺得孩子還小，什么事情都要幫著孩子做，其自主性和獨立性完全得不到鍛煉。

四、案例分析

1、主動分享

午飯后孩子們都搬著椅子坐到走廊里并很快拿出自己的玩具在玩。不一會兒我就發(fā)現(xiàn)，剛剛還專注擺弄自己玩具的幾個孩子發(fā)現(xiàn)旁邊的小伙伴沒有玩具，于是主動邀請其加入自己的游戲，幾個人一起玩起來明顯比一個人玩耍有趣許多。

2、有意識無作為

在今天的角色游戲活動點評時，吳悠扭扭捏捏站起來。我問她：“悠悠，你忘記今天觀看了哪些節(jié)目了嗎？大聲地給小朋友們說說吧?！彪m然我再三鼓勵，悠悠的聲音還是非常小，小朋友們都不停地抱怨：“聲音太小了！我們聽不見……”為了鼓勵孩子分享自己的快樂，我提議：誰愿意跟大家分享并且聲音大，我就把他的聲音用手機錄下來，放給大家聽。聽到我的提議，很多幼兒都舉起來手，當(dāng)我請悠悠再講一次的時候，這次她的聲音響亮多了。

3、是否遵循內(nèi)心真實意愿

案例：幾個要好的孩子在一起玩耍，其中婷婷又忍不住流鼻涕了，她發(fā)現(xiàn)口袋里的紙巾用完了。正當(dāng)她束手無策時，旁邊一起玩的佳佳對雨欣說：“把你的紙給婷婷用吧！”雨欣看看婷婷又看看佳佳，用無奈的口氣說“好吧”，這才把紙巾撕了一小塊遞給了婷婷。

五、培養(yǎng)幼兒良好分享意識與行為的方法

（一）創(chuàng)造機會培養(yǎng)幼兒的分享意識

在幼兒園中，教師可以有意識地將每周一作為分享日。這一天，孩子可以自己帶一些非常喜歡的玩具，與別的小朋友一起玩耍;或者將自己周末玩過的地方、吃過的食物、看過的動畫片等講給其他小朋友聽。

在家中，父母應(yīng)有意識地培養(yǎng)孩子做家中的小主人。平時，父母可以讓孩子幫助做一些力所能及的事，比如當(dāng)家中來客人時，讓幼兒幫忙一起招呼客人，給客人分配物品等等。

（二）抓住教育契機及時強化

當(dāng)幼兒某次與別人分享了一件東西，比如玩具、食物，或者將自己的情緒體驗等講給別人聽的時候，幼兒教師或家長要及時進行正面強化，鼓勵其行為，并當(dāng)眾表揚他。當(dāng)幼兒獨占一件東西，不愿與人分享，或與其他孩子發(fā)生爭搶時，成人應(yīng)及時告訴他這樣做是不對的，并對幼兒進行分享教育。

（三）以自身良好品質(zhì)影響幼兒

幼兒沒有分享意識及行為，與教師、家長缺乏正確的幼兒教育思想有很大關(guān)系。所以教師、家長一定要端正幼兒教育的思想，立足于幼兒的社會性發(fā)展，并站在孩子的角度去思考，去行動。

（四）家園配合攜手共育，結(jié)成分享聯(lián)盟

提高幼兒的分享意識和行為，僅僅依靠幼兒園、教師的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尋求家長的配合和支持，家園一致地進行教育也是提高幼兒交往能力的關(guān)鍵。我們充分利用家長學(xué)校、家長園地、家訪等渠道，努力幫助家長提高這方面的意識，并指導(dǎo)他們掌握如何提高幼兒交往能力的方法。

六、結(jié)語

大班幼兒分享意識與行為的研究很有意義。了解了這個年齡段的孩子心理以及行為特點，教師和家人要教會幼兒，只有在交往中學(xué)習(xí)他人的長處、優(yōu)點，同時具有能吃虧、受委屈的心理準(zhǔn)備和抗挫折能力，學(xué)會與人商量，克服自我為中心的不良習(xí)慣，才能與人友好相處，提高自己的交往合作、分享能力。分享對幼兒的發(fā)展具有重要作用，具有分享意識是幼兒能夠良好地與同伴交流、進行社會性活動的基礎(chǔ)，對幼兒將來的人生發(fā)展具有重要意義。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭三之三幼兒園??江蘇】