吳金濤

故事既來源于生活又回歸于生活，而處于小學(xué)階段的學(xué)生心智還很活躍，性格更加活潑好動(dòng)，因此將故事引入教學(xué)中成為“道德與法治”教學(xué)的一種有效的方法。

一、借助故事進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)

1.連續(xù)性的故事教學(xué)能推動(dòng)相對集中的主題教學(xué)

從教材的目錄中就可以發(fā)現(xiàn)，《道德與法治》的內(nèi)容具有非常好的連續(xù)性，教育主題統(tǒng)一又循序漸進(jìn)，便于教師開展教學(xué)計(jì)劃，也便于學(xué)生理解和接受。

2.故事教學(xué)法適合學(xué)生的教材教學(xué)

小學(xué)的《道德與法治》教材，摒棄了傳統(tǒng)的文字與圖片相分離的課本形式，更多地將圖片與文字聯(lián)系起來，向繪本故事看齊，這更加貼近小學(xué)生的實(shí)際，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容深入理解。

3.新教材注重以學(xué)生為主體的思想

該教材的首要思想便是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。故事教學(xué)法能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，用學(xué)生喜歡的方式來開展教學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。故事與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，容易引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)活潑互動(dòng)性強(qiáng)，能夠滿足學(xué)生的心理需求。

二、教學(xué)時(shí)巧用教材，看圖聯(lián)想講故事

《道德與法治》不僅是一本教材，更是一本連環(huán)畫冊。教材中許多的精美圖畫和簡短的文字構(gòu)成了一個(gè)個(gè)有趣的小故事，讓學(xué)生更容易將教學(xué)內(nèi)容看進(jìn)去，也更加喜歡讀這本教材。圖畫與文字的巧妙組合，可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，具有非常深刻的教育內(nèi)涵。因此，若是教材中的這些教學(xué)資源能夠得到充分有效的利用，就一定能使得這門聽起來枯燥無味的課變得高效且有趣。學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過程中真切地得到情感和心靈的溝通與感悟。

如課本中《上學(xué)路上》主要講述交通的特殊號碼和交通標(biāo)志，旨在教育學(xué)生掌握有關(guān)的交通安全常識，逐步養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的良好行為習(xí)慣，懂得交通安全的重要性，懂得要珍惜生命。書中有許多交通標(biāo)志圖片，若只是簡單地講解，學(xué)生不一定記憶深刻，而且太過于枯燥。這時(shí)教師就可以參考圖片內(nèi)容聯(lián)想編出合適的故事來進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。比如，在講解要遵守交通規(guī)則時(shí)，教師可以假設(shè)：“周六，阿姨帶著小林去書店，正巧路過一個(gè)無人看守的十字路口，此時(shí)是紅燈，阿姨打算就這么闖過去，小林說不能闖紅燈，可是阿姨說這里沒有人管沒關(guān)系的。假如你是小林，這時(shí)候你會(huì)怎么勸阻阿姨呢？”一開始單純地進(jìn)行交通規(guī)則的講解學(xué)生或許沒有什么印象，此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)故事場景，讓學(xué)生根據(jù)剛剛所學(xué)去勸說他人，貼近學(xué)生生活，活用所學(xué)，一定能給學(xué)生留下極為深刻的印象。

三、善于捕捉瞬間，充分利用身邊的小故事

小學(xué)生特別容易被身邊的小故事、生活中的小經(jīng)歷所吸引。因此，教師如果能夠善于捕捉生活中的瞬間，充分利用學(xué)生身邊的或者學(xué)生自己的小故事，不僅能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，還能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活的小細(xì)節(jié)，更好地成長。比如，一年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)成為小學(xué)生的變化，感受成長與變化給自己帶來的愉悅，從而為之后的校園生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以采取捕捉瞬間的方法。在教學(xué)之前，可以先跟學(xué)生的家長聯(lián)系，收集一些學(xué)生從小到大的照片。上課時(shí)，教師用PPT將這些照片進(jìn)行展示，并讓學(xué)生猜一猜這些都是誰，拍照時(shí)正在干什么，然后將照片按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，讓每個(gè)學(xué)生都觀察一下隨著自己長大都發(fā)生了什么變化，從而使得學(xué)生能夠從自己的日常生活瞬間中感受成長的神奇。然后教師可以播放一些小學(xué)生第一次入校參加升旗、開學(xué)典禮的視頻，從而引發(fā)學(xué)生的回憶，開學(xué)那天學(xué)生自己都干了什么，再讓學(xué)生談一談成為小學(xué)生的感受。這些照片和視頻都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情，是他們記憶中的美好瞬間，所以一定能夠深深地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、引入童話因素，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

小學(xué)生喜歡閱讀童話故事，在閱讀時(shí)憑著一種本能會(huì)將自己融入所讀的童話故事中，將自己與故事中的人物相對比，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)差距，有時(shí)又會(huì)見賢思齊。針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育專家發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能長時(shí)間地專注于某一件事情，而聽故事時(shí)卻可以達(dá)到相當(dāng)高的專注度，因?yàn)楣适律鷦?dòng)形象有趣，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。所以，在教學(xué)過程中，教師引入一些童話因素，必能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生眼球，獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《吃飯有講究》教學(xué)時(shí)，教師若只是簡單地進(jìn)行平鋪直敘式的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)很有興趣專注地聽講，但若是引入童話故事，或許能得到意想不到的效果。教師可以這樣設(shè)計(jì)：“（教師故弄玄虛）噓！同學(xué)們看，大頭兒子一家開始吃飯了，今天圍裙媽媽做了大頭兒子最喜歡吃的紅燒肉，所以大頭兒子吃飯時(shí)只吃紅燒肉。小頭爸爸勸大頭兒子吃蔬菜，可是他不聽。于是小頭爸爸訓(xùn)斥了大頭兒子。大頭兒子把碗筷一摔就跑開了……”這時(shí)教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“你們覺得大頭兒子做得對嗎？”學(xué)生都會(huì)回答：“不對！”教師追問：“為什么呢？”學(xué)生的思維就會(huì)向著不該挑食的方向思考。此時(shí)，教師就可以引入這節(jié)課的主題，即養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。學(xué)生在聽了故事以后本就對這節(jié)課的教育觀念非常認(rèn)同，接受起來也就變得很容易，更會(huì)將自己與大頭兒子進(jìn)行對比，然后開始思考自己平時(shí)是如何做的，自己做的是否正確，不正確的話以后又該如何改正。

綜上所述，借助故事進(jìn)行教學(xué)，有著直觀性、趣味性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和心理需求。教師以故事教學(xué)法為依托，對《道德與法治》這門課程的教材進(jìn)行深度解析，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)契機(jī)與方式，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的法律意識，養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，為之后接受更加深入的教育打下良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：泗洪縣孫園中心小學(xué)江蘇】