桑修婷

隨著新課改不斷深入發(fā)展，小學數(shù)學教學方式、學習方式也做了調整，培養(yǎng)小學生數(shù)學課堂思維能力是一個十分重要的教學目標。小學教育處于啟蒙階段，小學生的思維能力處在發(fā)展初期，以直觀形象思維為主。所以，培養(yǎng)學生思維能力對于小學數(shù)學課堂而言十分重要。教師應該高度重視這一能力的培養(yǎng)，在教學過程中積極引導孩子，幫助其養(yǎng)成這方面的思維習慣，提高學生邏輯思維能力。

一、發(fā)揮學生學習的強大動力，積極培養(yǎng)學生數(shù)學思維的興趣

小學數(shù)學注重培養(yǎng)學生的邏輯性思維能力，要培養(yǎng)學生的思維能力，一定要激發(fā)小學生的學習興趣。由于小學生年齡較小，也沒有接受過數(shù)學教育，所以對于數(shù)學知識的理解并不深刻，往往是通過第一印象來對數(shù)學進行認知。教師可以利用這一點，在課堂上對學生進行興趣引導，激發(fā)其數(shù)學思維能力。傳統(tǒng)的教學觀念比較注重概念的教育，這種情況下學生只是在被動地接受知識，所以效果并不好，而且對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力沒有任何幫助。但是通過培養(yǎng)興趣，學生就能主動地接受知識，因為學生年紀比較小，對于枯燥乏味的概念性教學并不感興趣。為了提高課堂的趣味性，教師可以在授課時加入一些游戲，比如，可以為孩子準備若干數(shù)字卡片，將學生分組，讓其進行比賽。游戲主要內容就是利用這些數(shù)字，出一些簡單的四則運算的題目，完成最快且準確率最高的隊伍獲得勝利，勝利的學生可以得到獎勵;但是對于失敗的隊伍也不要批評，而要對其整體做出評價，并逐一指出不足之處。通過游戲對學生進行指導，學生記憶會更加深刻，一方面培養(yǎng)了學生的思維能力，另一方面提高了學生學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學課堂上通過競爭來提升學生的學習積極性，通過游戲培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，能為其在學習方面提供強大的動力。體驗到學習數(shù)學的樂趣，孩子們就能夠主動地去學習數(shù)學，數(shù)學成績就會跟著提高，更重要的是為今后的數(shù)學學習奠定了一定基礎。

二、采用多元化評價方式，提升學生的數(shù)學思維欲望

傳統(tǒng)教育中，考試成績是評價學生學習成果的主要方式，但是該考察方式十分單一，僅僅是將學生知識方面的優(yōu)劣表現(xiàn)顯示出來，了解不到學生對于知識的運用程度，更沒有辦法體現(xiàn)學生數(shù)學學習的綜合素養(yǎng)。盡管考試在一定程度上對學生的成績有所體現(xiàn)，學習成績的體現(xiàn)導致學生之間有了競爭，再通過學生的好勝心反饋到學習中，對學生學習起到了激勵作用，但是該方法并不全面，已經不適應現(xiàn)代小學數(shù)學的教學理念。長期使用考試的方法會使學生出現(xiàn)兩面性，一部分學生在考試中提高了成績，獲得了滿足，進而喜歡上學習，成績得到了提高;另一部分學生對于知識掌握比較慢，成績也總是不理想，在心理上就會對學習數(shù)學產生抵觸心理，影響今后的學習，甚至可能將孩子引入歧途。因此，在教學評價上也應該采取多元化的方式，不僅要讓孩子掌握扎實的基礎知識，還要培養(yǎng)其數(shù)學興趣，讓學生對數(shù)學充滿好奇心。只有教師對學生做出正確引導，讓學生通過教師全面的評價認識自己，找到學習的方法，才能提高學生的數(shù)學成績，同時也才能在學習數(shù)學之路上有更多的收獲。

三、以思維能力培養(yǎng)為核心，發(fā)揮學生數(shù)學思維的主觀能動性

在教授小學數(shù)學知識的過程中，幾乎每一節(jié)課上的每一個知識點都是新鮮的，都是學生沒有接觸過的。為了培養(yǎng)學生數(shù)學的邏輯思維能力，就需要教師在不影響教學目標的前提下，對課堂內容進行延伸，對教材中沒有涉及的內容進行補充。尤其是應用題在教學過程中應該好好被利用起來，通過應用題引導學生不斷地貼近生活，從生活角度出發(fā)，培養(yǎng)思維能力。教師通過引導學生，幫助其分析，進而找到解決問題的方法，反復進行這一過程，能夠慢慢提高學生分析問題的能力。另一方面，每個人都會有惰性，尤其是在學習方面更容易表現(xiàn)出惰性，所以學生在課堂上學習的主觀能動性好壞就顯得十分重要。而降低學生惰性的方法就是讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣，只有如此，學生才能積極主動地接受知識。

四、鼓勵學生求異，發(fā)展求異思維

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更加強烈?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們質疑問難，大膽想象，發(fā)展求異思維，使求異思維真正成為創(chuàng)新意識的核心。因此，廣大數(shù)學教師在課堂教學中要鼓勵學生通過大膽的想象去發(fā)展求異創(chuàng)新思維，讓學生從同一種材料中去探求不同的思路和答案，注重培養(yǎng)求異思維能力。還要設法引導學生突破常規(guī)，沿著不同的思路思考問題，尋求多種解決問題的方法，如通過一題多解等打破唯一的標準答案。例如，教學解答“學校要植400棵樹，按2：3分配給五、六年級的同學，五、六年級各植多少棵？”這一題時，我讓學生獨立思考進行解題練習后，組織學生發(fā)表自己的解題思路，學生在教師營造的寬松融洽的氣氛中，發(fā)表見解，實現(xiàn)一題多解，一題多思，真正嘗到了成功的喜悅，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，其創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。

在現(xiàn)階段，重視發(fā)展小學生數(shù)學思維能力非常重要，這也是提升學生數(shù)學綜合能力的關鍵。教學不能再像傳統(tǒng)教育那樣只注重概念和知識點的傳播，應該將眼光看長遠，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓其能夠自己去追尋數(shù)學的腳步，主動去獲取知識，才能有效地提高小學數(shù)學的教學質量。因此，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力已經是教師必須要做的工作。采用科學的、有效的方式為學生上課，讓課堂變得生動有趣，提高的不僅僅是學生的數(shù)學成績，還能提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

【作者單位：泗洪縣健康路小學江蘇】