葉栩
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要盡量為學(xué)生提供充足的探究時間,創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)空間,通過問題引領(lǐng)和實(shí)際操作,促使學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
一、巧設(shè)現(xiàn)實(shí)有趣問題,促進(jìn)學(xué)生積極思考
數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間和生生之間交往互動的教學(xué),也是動腦思考共同探究學(xué)習(xí)的互動過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)活動要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生對生活的已有認(rèn)知和掌握的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出現(xiàn)實(shí)有趣的問題,為學(xué)生提供探究知識的時機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.有針對性地提問,促進(jìn)學(xué)生思考
在實(shí)際教學(xué)中,提出問題是課堂教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)形式,也是引起學(xué)生思考的一種重要途徑。在備課時,教師應(yīng)有意識地把要學(xué)習(xí)的知識以問題的形式設(shè)計出來,呈現(xiàn)在實(shí)際課堂中,使數(shù)學(xué)課堂更生動有趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)《圓的周長》時,先讓學(xué)生說一說長方形、正方形、三角形這些基本圖形周長的計算方法,以復(fù)習(xí)和強(qiáng)化理解周長的含義,然后出示一個圓的平面圖形,提出問題:它的周長在哪里?以此問題促進(jìn)學(xué)生對圓的周長概念的理解。接著,教師再提出問題:能想辦法測量出你手中圓的周長嗎?引導(dǎo)全班學(xué)生以同桌為學(xué)習(xí)小組主動想辦法測量事先準(zhǔn)備好的圓形卡片的周長。通過學(xué)生動手操作、合作交流,總結(jié)出兩種測量方法:①滾動法;②纏繞法。在肯定學(xué)生的操方法與結(jié)論后,教師拿起圓規(guī)在黑板上畫出幾個大小不同的圓,請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個圓,看看哪個圓的周長大、哪個圓的周長小,是否有辦法測量它們的周長,并猜測一下圓的周長與圓是什么關(guān)系。以這些問題為導(dǎo)向,引起學(xué)生思考,逐步把學(xué)生的思維引到圓的周長大小與半徑或直徑有關(guān)上來,之后再去研究圓的周長和直徑的關(guān)系,在環(huán)環(huán)相扣的問題中,得出圓的周長計算公式。
2.永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的智商
學(xué)生的思維超出我們教師的想象。記得我在區(qū)里一次賽課時,講授《不規(guī)則物體體積》一課,在最后的拓展提升環(huán)節(jié),我設(shè)計的問題是:用排水法可以求出乒乓球、冰塊和毛茸玩具的體積嗎?為什么?你有辦法嗎?原計劃把這個問題留作當(dāng)天的思考作業(yè),但沒想到一個女孩怯生生地站起來說:“老師我有一個想法,就是不知道對不對?”當(dāng)時我心里一驚,但立刻冷靜下來,面帶微笑地鼓勵她說:“于博函你總是給我們意外的驚喜,只要你把自己的想法說出來,你就是勇者?!弊屛覜]想到的是,這個女孩竟然說出了“排水法”,好在我備課充分,預(yù)先準(zhǔn)備了相關(guān)教學(xué)素材,因此,對此處的意外生成引導(dǎo)得恰到好處。通過這件事我深深體會到,有效的提問可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的巨大潛能。
二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂,要求我們每一位數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取知識、形成技能。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會更高漲,參與課堂學(xué)習(xí)的積極性才能被充分調(diào)動起來。
1.利用教材因素,引發(fā)學(xué)生的好奇心
在實(shí)際教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),有意識地設(shè)計一些能引起學(xué)生好奇心的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在新授《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時,新課伊始,我沒有直接切入主題,而是引領(lǐng)學(xué)生先欣賞教科書中的一組圖案和一些生活中學(xué)生熟悉的旋轉(zhuǎn)圖片。一幅幅美麗的圖案,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇?心和探索其中奧妙的愿望,促使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),也為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.經(jīng)歷實(shí)際操作,在體驗(yàn)中獲取快樂
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),教學(xué)中“做”比“知道”更重要。?每一個學(xué)生都希望自己在學(xué)習(xí)活動中獲得成功,因此,教師要有意識地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供親身經(jīng)歷、動手實(shí)踐的機(jī)會,以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效果。例如,教學(xué)《不規(guī)則物體的體積》一課,在用排水法研究鴨梨的體積環(huán)節(jié),我為每個學(xué)生提供了充足的實(shí)驗(yàn)用具,滿足了每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求,引導(dǎo)學(xué)生四人小組合作,親自動手實(shí)驗(yàn),得出用排水法把梨的體積轉(zhuǎn)化成上升部分水的體積、下降部分水體積、溢出部分水體積三種方法,從中感悟測量不規(guī)則物體體積時把不規(guī)則物體體積轉(zhuǎn)化成水的體積的思考過程。學(xué)生在親歷演示實(shí)驗(yàn)和與同?學(xué)探索交流的過程中,對利用排水法測量不規(guī)則物體體積有了深刻的認(rèn)知,體會到“做中學(xué)”的樂趣。在這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中,課堂變成了學(xué)生展示自我和儲備智慧的舞臺,學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)就在身邊,并樂于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
三、提供足夠的空間,在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題
由于每個學(xué)生生活的家庭情況、周圍文化氛圍、個人思維方式各不相同,所以,學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法也不同,獲取知識的程度也存在差異。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師要留給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生思考解決問題的方法。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課的公式推導(dǎo)環(huán)節(jié),我課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個活動的平行四邊形,可以用手拉成一個長方形。課上提出問題:想求平行四邊形的面積,用什么辦法能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,并利用長方形的面積公式得到平行四邊形的面積公式?提出問題后,我積極參與到學(xué)生的動手實(shí)踐活動中,為學(xué)生提供足夠的時間和空間,耐心地傾聽學(xué)生的想法。通過操作、觀察和討論,學(xué)生不僅理解了平行四邊形和長方形之間的關(guān)系,也得出了平行四邊形的面積公式。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中親歷思考探究的過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并與學(xué)生一起分享收獲知識的喜悅,使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩、更高效。
【作者單位:泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)??江蘇】