吳玲燕

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對我國學(xué)前教育事業(yè)提出了更高的要求，自主游戲的科學(xué)應(yīng)用對幼兒發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義，在此過程中，合理應(yīng)用觀察策略能夠?qū)ζ溆螒蛐ЧM(jìn)行更高程度的保障。本文分別從幼兒表征能力、幼兒心理需求以及游戲時間三個方面探究如何更為科學(xué)地應(yīng)用觀察策略。

一、引言

在組織幼兒開展自主游戲過程中，科學(xué)應(yīng)用觀察策略能夠?qū)ζ溆螒蛐ЧM(jìn)行更高程度的保障，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，具有極其重要的現(xiàn)實意義。為了進(jìn)一步明確在組織幼兒開展自主游戲過程中如何更為科學(xué)地運(yùn)用觀察策略，特展開本研究。

二、提升幼兒表征能力

在組織幼兒進(jìn)行游戲活動時，教師不僅需要觀看幼兒具體活動，同時，還需要對其進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)和建議，必要情況下，還可以作為幼兒的合作伙伴，該種觀察方式的有效應(yīng)用能夠使教師更為深入地明確幼兒活動意圖和動機(jī)。通過進(jìn)行直接的交流和溝通，進(jìn)一步明確幼兒活動過程中的興趣，能夠幫助幼兒更為有效地克服困難，對其進(jìn)行意志品質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)，從而保證教師和幼兒之間的情感。在此過程中，盡量避免將參與式觀察與活動指導(dǎo)完全同化，教師需要基于觀察立場參與游戲活動，工作目的在于觀察幼兒活動表現(xiàn)，而不是引導(dǎo)幼兒活動開展。基于此，在具體開展教學(xué)活動時，科學(xué)把控參與程度是教師必須高度重視的問題。例如在建構(gòu)區(qū)幼兒利用積木搭建不同的東西時，教師需要注意觀察幼兒對不同技巧的掌握，同時還需要尊重幼兒的主觀意愿，對其表征能力進(jìn)行有效提升，使其能夠更為積極地參與游戲活動，大大提升活動效果。

三、明確幼兒心理需求

在具體組織開展自主游戲過程中，教育人員首先必須確保強(qiáng)化觀察分析，高度明確幼兒實際意愿，隨后組織開展相關(guān)游戲活動。以此為基礎(chǔ)，能夠確保幼兒更為積極地參與游戲活動?；诖?，在具體開展游戲活動時，教育人員需要對其進(jìn)行更為科學(xué)的觀察分析，基于幼兒具體需求選擇不同角色。例如，在組織開展自主游戲時，教師首先需要調(diào)查分析幼兒對各種游戲角色的喜愛程度，然后讓學(xué)生自主選擇喜歡的卡片，在此過程中，如果存在多個幼兒同時喜歡同一角色，教師需要組織幼兒輪流扮演，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)τ變簠⑴c性進(jìn)行更高程度的保障。教育人員通過強(qiáng)化觀察分析，科學(xué)設(shè)定角色選擇方式，確保高度尊重幼兒自身發(fā)展意愿，同時，還可以確保幼兒作為游戲組織者，使其能夠更為積極地開展游戲活動。在具體開展自主游戲時，教育人員必須確保進(jìn)一步明確幼兒具體需求，對其高度尊重，以此為基礎(chǔ)，才可以對幼兒能力、思維和人格的有效發(fā)展進(jìn)行更高程度的保障，教師需要盡量避免過度干預(yù)，為幼兒創(chuàng)造一定程度的自由空間，以此為基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)游戲效果整體質(zhì)量的全面提升。

四、合理設(shè)置游戲時間

在組織開展自主游戲活動時，游戲時間對其活動質(zhì)量具有一定程度的決定性影響，基于此，教育人員需要對其游戲時間進(jìn)行嚴(yán)格控制。在日常生活過程中，幼兒自主游戲時間普遍在半個小時以內(nèi)，對于幼兒個體而言，時間存在很大程度的不足。例如，如果設(shè)置游戲時間是半個小時，則教師和幼兒需要耗費(fèi)十分鐘左右進(jìn)行游戲準(zhǔn)備，幼兒在一段時間之后才可以完全安靜下來，同時，還需要耗費(fèi)一定時間理解游戲要求，這樣，幼兒只有不到20分鐘的時間進(jìn)行游戲。因此，教師在具體開展組織自主游戲時，需要強(qiáng)化觀察，基于幼兒具體需求科學(xué)設(shè)置游戲時間，確保自主游戲價值更為充分、凸顯。

例如，在具體開展游戲時，教師首先需要向幼兒講解游戲過程中需要注意的相關(guān)問題，然后對班級幼兒進(jìn)行科學(xué)分組，確保學(xué)習(xí)活動的有效開展。教師在具體觀察過程中，需要對相關(guān)問題進(jìn)行有效解決，由幼兒分別輪流擔(dān)任教師角色，在完成游戲活動之后，教師還需要組織幼兒整理玩具，保證游戲活動效果能夠達(dá)到預(yù)期要求。與此同時，在自主游戲具體開展過程中，教師還需要對其進(jìn)行游戲時間段科學(xué)設(shè)置，避免在午休和午飯之前進(jìn)行游戲，游戲時間的科學(xué)安排能夠?qū)ζ溆螒蛐Ч驼w質(zhì)量進(jìn)行更高程度的保障。隨后，教師還需要適當(dāng)點評幼兒游戲過程中的具體表現(xiàn)，對于游戲過程中存在問題的幼兒需要進(jìn)行及時糾正，引導(dǎo)幼兒思考，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)能力的進(jìn)一步提升。最后在設(shè)置自主游戲時，教師還需要基于幼兒整體游戲水平和具體年齡特點強(qiáng)化游戲引導(dǎo)，基于具體問題對游戲活動進(jìn)行科學(xué)有效的觀察分析，確保其針對性，以此為基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步保障幼兒游戲的效果。

五、結(jié)語

總而言之，通過提升幼兒表征能力，明確幼兒心理需求，合理設(shè)置游戲時間，能夠確保在幼兒自主游戲過程中科學(xué)應(yīng)用觀察策略，對其游戲效果進(jìn)行更高程度的保障，使其進(jìn)一步滿足現(xiàn)代幼兒發(fā)展需求，進(jìn)而為我國學(xué)前教育事業(yè)的有效發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)五星幼兒園??江蘇】