王菲

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力?！倍敖栊蜗胂蟆泵佬g(shù)活動(dòng)通過引導(dǎo)幼兒利用多種材料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物體和形狀展開聯(lián)想，使幼兒運(yùn)用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，最大限度地提升幼兒想象力和創(chuàng)造力。我們教師在開展幼兒園借形想象活動(dòng)時(shí)，要豐富幼兒的繪畫材料，挖掘適宜幼兒活動(dòng)的資源，探索課程實(shí)施的指導(dǎo)策略等方式，促進(jìn)借形想象活動(dòng)的開展。

一、豐富材料，激發(fā)幼兒“借形想象”的興趣

“借形想象”顧名思義要對(duì)各種各樣的形展開聯(lián)想。那么“形”從何來？

1.形從生活中的材料中來。如生活材料：蔬菜、水果、家用電器、紙盒、瓶子、刷子、報(bào)紙、椅子、鉛筆屑、舊鞋、廢舊紙板、蛋糕紙盤等;自然材料：樹葉、樹枝、樹干、花、草、石頭等，這些物品的物品形態(tài)各異，或拓印出形，或直接對(duì)立體的形進(jìn)行組合、添加制作，都可以進(jìn)行借形想象的創(chuàng)作。

2.形從玩色材料中來。教師提供水粉顏料、水果汁、菜汁等，幼兒隨意進(jìn)行滴畫、滾畫、吹畫……各種美麗的色彩渾然天成的畫面給孩子提供了無盡的想象空間，如在“顏色寶寶去旅行”這個(gè)活動(dòng)中，讓顏料像水一樣隨意流淌，再拓印在紙張上會(huì)是什么樣的畫面呢？顏料在紙上彎彎曲曲的痕跡引發(fā)了孩子們無盡的遐想，激發(fā)了他們創(chuàng)造的欲望。點(diǎn)上眼睛、勾出輪廓，一只騰飛的鳥出現(xiàn)了。我們要為幼兒提供多樣化的工具和材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)想象和表現(xiàn)的興趣。生活材料、自然材料、繪畫材料以及繪畫中都可以產(chǎn)生形態(tài)各異的形，從而進(jìn)行創(chuàng)作。我們將美工區(qū)外延至班級(jí)走廊，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和興趣點(diǎn)，提供多元化材料，打造“借形想象”美術(shù)專區(qū)。孩子們暢游于琳瑯滿目的材料海洋，激發(fā)了繪畫的興趣和靈感，一幅幅、一件件作品由此誕生：蔬果拓印想象，報(bào)紙撕貼想象，樹枝小人，線條動(dòng)物王國(guó)，線條海洋世界，充滿了創(chuàng)意。

二、巧用資源，激活幼兒“借形想象”的靈感

一次飯后散步，帶孩子們來到操場(chǎng)，“老師，我發(fā)現(xiàn)一只小狗！”循聲望去，原來是塑膠地面由于長(zhǎng)期的磨損，地上出現(xiàn)斑駁的塊面，奚奚看到一塊特別像小狗。我說：“你觀察得真仔細(xì)，想象力豐富！孩子們，我們來看看還有什么？”在老師的鼓勵(lì)和肯定聲中，小朋友開始了“斑駁地面”的借形想象活動(dòng)。有的找到了小魚，有的找到了海馬，我又給孩子們提供了粉筆添畫動(dòng)物的五官和外形，等到老師叫大家回教室，孩子們還樂此不疲地尋找著，繪畫著?！吧钐幪幨墙逃保栊蜗胂蟮慕虒W(xué)不僅僅是在美術(shù)課堂上，散步中看到的斑駁地面想象告訴我們，我們身邊的資源也存在著非常好的教育契機(jī)。又如戶外游戲中孩子們照在地上的影子，天上的云朵，風(fēng)娃娃，還有我們的手等身體部位，都可以從中激發(fā)幼兒展開想象，這些資源都是孩子們身邊熟悉的，所以他們玩起來也特別感興趣。

三、多元感知，提升幼兒“借形想象”的能力

“借形想象”方式之一是引導(dǎo)幼兒由一個(gè)形轉(zhuǎn)化為另一個(gè)形，而幼兒園借形想象多數(shù)活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒將現(xiàn)有的形轉(zhuǎn)化為“動(dòng)物或人物”的形。那么，如何引導(dǎo)幼兒展開想象進(jìn)行繪畫？除了讓幼兒進(jìn)行觀察，想象，還要增加對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，我們可通過多種方式了解和認(rèn)識(shí)動(dòng)物：

1.閱讀區(qū)投放動(dòng)物的圖書。孩子們對(duì)動(dòng)物是非常感興趣的。我們鼓勵(lì)孩子們將自己家里的動(dòng)物圖書帶來幼兒園分享閱讀，于是，閱讀區(qū)里多了一個(gè)“動(dòng)物世界”。小朋友們互相閱讀，教師帶領(lǐng)集體共讀，通過多種方式，孩子們成了“動(dòng)物迷”，再結(jié)合圖書中精美的插圖，幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)更加清楚，對(duì)動(dòng)物的內(nèi)容了解得更加豐富了。

2.觀看動(dòng)物的視頻。除了書籍，圖片等平面的欣賞，我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的動(dòng)物視頻給幼兒觀賞。生動(dòng)立體的畫面會(huì)給孩子們留下更加深刻的印象。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，我們明顯發(fā)現(xiàn)幼兒在借形想象活動(dòng)中想象添畫動(dòng)物畫面更加豐滿形象。

四、啟發(fā)提問，促進(jìn)幼兒“借形想象”的情景聯(lián)想

由于每個(gè)幼兒的天賦和氣質(zhì)不同，創(chuàng)造的內(nèi)容、角度、方式都會(huì)各不相同，他們有著大膽無忌、天馬行空的奇思妙想。在上幼兒寫生繪畫課《蚊子》時(shí)，教師說：“蚊子真的太討厭了，快把蚊子的樣子畫下來，記住了，以后我們離它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！”運(yùn)用情境式的啟發(fā)交流，符合幼兒年齡特點(diǎn)，特別能激發(fā)幼兒的繪畫興趣，孩子們?yōu)榱瞬蛔屛米佣?，繪畫時(shí)觀察得特別仔細(xì)。在寫生表現(xiàn)之后，我又設(shè)置提問：這只可惡的大蚊子在哪里？它要干什么？孩子們根據(jù)問題展開想象，繪畫了各種情景：

朵朵在蚊子上添畫了爸爸的大肚子，他說：爸爸吃飽了，肚子圓圓的，一只蚊子趴在爸爸肚子上叮了一個(gè)大包，爸爸說：我的肚子癢死了，可惡的蚊子！

小語在蚊子周圍添畫了小朋友的臉，小朋友痛苦的表情刻畫得很細(xì)致，還畫出了眼淚，她說：蚊子叮了小朋友的臉，小朋友好疼，都哭了。又如端午節(jié)活動(dòng)中，幼兒對(duì)粽子進(jìn)行了寫生繪畫后，我問：過節(jié)了，小粽子們好開心啊，他們利用什么方式來慶祝自己的節(jié)日呢？孩子們添畫了“去海邊度假、逛街、看電視、跳舞”等情境。

添加想象讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中能盡情地表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)造。瞧，孩子們繪畫的故事各不相同，讓本來單一的畫面加上故事，就變得豐富了，有趣了。因此，注重情境的啟發(fā)想象創(chuàng)作，使得美術(shù)教學(xué)活動(dòng)事半功倍。

借形想象活動(dòng)為孩子開啟了創(chuàng)想的大門，開闊了他們的視野，給孩子們安上了想象的翅膀。我們提供豐富多彩的材料，利用周圍熟悉的資源，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，

為孩子的想象提供一個(gè)支點(diǎn)，使孩子借一定的“形”實(shí)現(xiàn)想象再創(chuàng)造，給予孩子一個(gè)雀躍于無忌幻想的空間。

【作者單位：常州市新北區(qū)三井街道藻江花園幼兒園??江蘇】