李星琪

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在接受義務(wù)教育期間夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的黃金階段，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念等，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。圍繞把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，有助于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)大門，如果沒能在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，到了后期學(xué)生就更難接受這門課程。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然要讓課堂活躍起來，讓課堂的內(nèi)容豐富多彩，我認(rèn)為最好的辦法就是開展小組學(xué)習(xí)。通過劃分小組，讓不同的學(xué)生在小組中發(fā)揮不同的作用，進(jìn)行多種模式的小組活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師可以合理地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，在增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，感受到合作、團(tuán)結(jié)的力量。充分提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教師采取的主動(dòng)教學(xué)措施，在創(chuàng)設(shè)這一合作學(xué)習(xí)情境的過程中，教師應(yīng)從現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和適宜的教學(xué)情況出發(fā)進(jìn)行考慮，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不斷加分。小學(xué)生普遍處在一種“好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)”的心理發(fā)展階段，在教學(xué)中，教師為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不失為一種有效的教學(xué)方式。例如，在課堂的最后十幾分鐘，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)體系，并和同學(xué)開展合作交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)成效。不得不提到的是，在這過程中，教師應(yīng)始終保持成熟的心態(tài)，對(duì)學(xué)生充滿信心、加以鼓勵(lì)，在學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，依然對(duì)學(xué)生投以鼓勵(lì)的目光，指導(dǎo)其在知識(shí)的海洋中不斷地遨游。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的興趣和信心后，還應(yīng)明確每一個(gè)小組成員必須承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和在學(xué)習(xí)小組中充當(dāng)?shù)慕巧谛〗M合作學(xué)習(xí)期間要巡視各組的探究情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該予以指導(dǎo)和提示，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到正確的方式。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，合作體現(xiàn)價(jià)值

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題，則盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，以免其產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考沒辦法解決，就可采用小組合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實(shí)效，不論什么都合作，就失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價(jià)值或過于簡(jiǎn)單的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強(qiáng)開放性、探究性和趣味性的內(nèi)容，才是我們開展小組合作的目標(biāo)。

三、教師積極參與到小組活動(dòng)之中

在小組活動(dòng)時(shí)，教師絕不能袖手旁觀，而要深入到小組中去，了解合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。同時(shí)在討論方式、討論思路方面給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師還可以個(gè)別輔導(dǎo)。在上“沏茶問題”一課時(shí)，各小組圍繞“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”這一問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。我在各組間巡視時(shí)就聽到“天天向上”組學(xué)生說道：“快找哪些事所花時(shí)間相等，這兩件事就同時(shí)做?！比欢矣致牭健坝掠跔?zhēng)先”小組學(xué)生邊談安排方案，邊追問這一時(shí)間為什么不洗茶杯。于是在全班進(jìn)行交流時(shí)，我就有意讓“勇于爭(zhēng)先”小組匯報(bào)，并大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。“天天向上”組學(xué)生指出事情的安排要充分考慮合理性，并不是時(shí)間相等的兩件事就一定可以同時(shí)做。如果我沒有深入到學(xué)生之中，盲目地點(diǎn)一個(gè)小組來匯報(bào)，情況可能就會(huì)大不相同。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。每次合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師的評(píng)價(jià)很重要。小學(xué)生十分重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，教師進(jìn)行相關(guān)工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，重視學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。小學(xué)生受個(gè)體差異性影響，學(xué)習(xí)能力有很大差異，教師要提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以在合作學(xué)習(xí)完成后，優(yōu)先提問，以和藹、鼓勵(lì)的語言激勵(lì)該學(xué)生，培養(yǎng)其自信。第二，分層評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師建立適合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、客觀地展開評(píng)價(jià)，要注意的是將學(xué)生做好分層。例如，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為思維擴(kuò)展和創(chuàng)新能力方面的提升情況，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其知識(shí)點(diǎn)掌握情況。利用這種分層評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，過程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，這已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教學(xué)理念，教師要將評(píng)價(jià)的中心放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和問題解決能力上，這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己有清晰的認(rèn)知。

總之，新課程改革的不斷深入為小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育觀念與方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際需求應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。而且應(yīng)該深入學(xué)生中去，深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并掌握學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的各方面情況。這樣才能有效保證小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，同時(shí)，也才能夠真正地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的作用。

【作者單位：連云港市濱河小學(xué)??江蘇】