吳艷

綜合實踐活動課程作為基礎教育的重要課程之一，是深化素質教育改革，促進學生全面發(fā)展的主要平臺，在學生科學文化知識學習、動手能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升中都有著非常積極的作用。綜合實踐活動課程不同于一般的課程，其以實踐為核心，需要突出學生的主體地位，合作學習則是充分彰顯學生主體地位的教學方式，不僅可以將課堂的主動權交給學生，對學生合作意識的生成與發(fā)展也大有裨益。

小學生是否能與身邊伙伴以及教師開展密切合作，直接取決于小學生目前能夠達到的合作能力。因此可以得知，合作能力在根本上構成了小學生必需的基礎能力。近些年，很多學校都在致力于推進多樣化的綜合實踐活動。在此情形下，學校就有必要將提升合作能力的手段與措施全面融入上述各項實踐活動，最終達到提升學生實踐素養(yǎng)的目標。

一、從多角度探究知識層面，開展合作學習

古詩有言：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！辈煌娜藦牟煌慕嵌葋碛^察事物，都會得到不同的結果，這樣可以更加深入地了解事物。因而，在教學實踐中我們應該從多角度去探究知識，認識事物，讓被研究事物的特征能夠立體化地呈現出來。探索新知是小學綜合實踐課程中最為基本的環(huán)節(jié)。為了能夠使學生全面地探索新知，教師就應組織好學生進行合作學習探究，讓學生能夠更好地從多個角度把握好新知。例如，在教學《我們的眼睛》一節(jié)綜合實踐課時，為了能夠讓學生從多角度認識眼睛的結構，全方位了解眼睛的組成及作用，我積極組織學生進行小組合作式學習。在合作學習的探究過程中，鼓勵學生說出眼睛的特征，如讓學生說出，“眼睛就像一個小球”“眼睛由眼球壁、神經、血管等組成”，等等。而后讓學生交流如何將眼睛分層，經過合作交流讓學生明白眼球壁可以分為外層、中層、內層……整節(jié)課知識的獲取都由學生間的合作學習來實現。

二、深層次突破重難點，深入合作學習

在新知的探究學習中，突破難點是一節(jié)課的關鍵。在具體的課堂教學中，教師往往會因為突破難點而花費更多的精力，想盡一切辦法。而在小學綜合實踐活動課中，教學難點的突破并不都是在教師的引導下才可以進行的，往往可以在小組合作下進行深層學習以致突破。為此，綜合課教師要能夠緊緊圍繞當堂課的教學內容循序漸進地讓學生分層學習，以合作學習為依托，逐漸突破教學難點。例如，在教學《走進小螞蟻的世界》一節(jié)實踐活動課時，授課教師自己首先要定位好本節(jié)課的教學難點才能做到有的放矢，本節(jié)課的教學難點是了解小螞蟻的活動規(guī)律。在突破教學難點時，教師要能夠設計好學生進行探究的方向，讓學生從小螞蟻的出行、覓食等方面進行探究。由于小學生缺乏生活觀察的基礎，教師可以給學生播放小螞蟻活動的視頻，而后讓學生進行小組交流——說說小螞蟻的活動規(guī)律，并做好記錄，進行匯報，最后集體總結出小螞蟻的活動規(guī)律。教學實踐表明：加強小組間的合作探究學習，并借助現代化多媒體的優(yōu)勢，那些原本無法讓學生進行探究的問題都可以輕松地解決?？梢姡W生的探究學習中離不開合作學習，合作學習是教師放手讓學生進行自主學習的更高形式。教師要能夠在課堂上加強學生間的合作學習，積極培養(yǎng)學生的團隊合作精神，發(fā)揮集體智慧的力量。

三、提升能力發(fā)展效益，強化合作學習

追求課堂教學效益的最大化是教師教學的最終目標。在有限的40分鐘課堂教學中，教師要能夠讓學生發(fā)揮出最大的潛能，借助已有的學習經驗進行新知的探究。在小學綜合實踐活動課的探究中，讓學生進行獨立探究往往是不夠的，更多的還是需要進行小組合作探究，需要發(fā)揮團隊的集體智慧。加強合作學習可以更好地提升學生的能力，以能夠更好地解決學習問題。教師如何引領小學生在有限的時間內進行學習任務的探究呢？我認為，抓住學習主要內容，分層設計環(huán)節(jié)，而后進行合理分工，按步驟進行合作探究是最為重要的。比如，在教學《走進小螞蟻的世界》一課時，我以小組合作探究的形式進行新課學習，在合作學習中，先讓學生觀察小螞蟻的特征，而后讓學生觀看視頻短片了解小螞蟻的活動規(guī)律。在認識小螞蟻的特征時，我能夠設計好探究表格，從形狀、顏色、結構等方面來設計，而后進行分層合作交流。在了解小螞蟻的活動規(guī)律時，課堂上學生也能夠有序進行探究，有的孩子能夠細心地觀察，有的孩子能夠滔滔不絕地介紹，有的孩子能夠認真地記錄……顯然，加強小組合作學習可以有效地提升學生的綜合實踐與探究能力。

四、發(fā)揮正確的引導作用

在綜合實踐課程中，老師不僅是實踐活動的參與者，更是合作學習的引導者，必須發(fā)揮正確的引導作用。首先，老師在課題開始前，要深入淺出地講解課程的要求，可以是列舉別的同學的探究結果，或者從最近的時事熱點出發(fā)，啟發(fā)學生思考生活中存在哪些問題，然后將學生分組，為學生創(chuàng)造合作學習的氛圍，并根據學生的實踐進度隨時調整課程計劃。其次，老師要有針對性地指導學生的實踐活動，及時地給學生答疑解惑，幫助學生克服實踐中遇到的困難，讓他們在學習和實踐中樹立信心，并且引導他們與同學合作學習，共同進行多樣化的實踐活動。最后，老師對于學生的實踐活動結果要及時反饋和評估，一方面，要肯定學生的實踐成果，鼓勵學生繼續(xù)堅持自己的優(yōu)點，深入合作學習的有效探索;另一方面，通過評估學生的活動結果，學生可以認識到自身的不足，在接下來的實踐中注意并改正，這樣才能不斷進步和提高。

總之，合作對小學生綜合實踐活動課而言，有著非常重要的作用，合作學習自然也就成為當前綜合實踐活動課的主要教學方式。教師需要發(fā)揮好綜合實踐活動課的教學價值，從分配合作小組、設計合作任務、參與合作指導、巧用合作評價等多個角度出發(fā)，全面提升綜合實踐活動課程的合作學習效能。

【作者單位：灌云縣同興中心小學??江蘇】