朱長紅

新課程改革要求小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，不僅應注重對學生計算能力的培養(yǎng)，還應從數(shù)學思維以及創(chuàng)新思維等角度出發(fā)，采用科學的教學方法，對學生的綜合素質進行全面培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標，小學數(shù)學教師必須對數(shù)學概念教學的重要性產生深刻認知，并結合教學內容以及小學生的特點，有針對性地采用科學教學策略，為強化小學數(shù)學概念教學質量奠定良好基礎。

概念教學不僅可讓學生掌握數(shù)學的學習內容，同時也非常有利于其他學科的學習。在新課改的影響下，小學數(shù)學概念的教學方法越來越豐富。在小學數(shù)學概念教學中，老師不但要注意概念的特點，還要考慮學生的實際學習能力，積極設計靈活多變的環(huán)節(jié)，以形式多樣的教學策略和方法，讓學生不斷對數(shù)學概念深入理解，還能有效提升數(shù)學素養(yǎng)。

一、引入對比教學，滲透教學概念

由于小學生初次系統(tǒng)地接受數(shù)學知識教育，故在課堂上常常出現(xiàn)數(shù)學概念性知識解釋不清的情況，如果教師長期采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式開展教學活動，不但會影響學生的學習效果，久而久之其還會產生排斥學習、厭惡數(shù)學的心理，不利于后續(xù)數(shù)學知識的教學。因此，教師需結合概念教學，在應用理念運用的基礎上積極引入對比教學，尤其是將數(shù)學教材中一些具有相似性、復雜性以及學生容易混淆或難以理解的知識進行整合，從而真正發(fā)揮概念教學的應用價值，深化學生的知識理解，才能提高小學生數(shù)學課堂教學效率。在應用概念教學的過程中，教師引入學生更容易接受的對比式教學，有助于保障課堂教學質量。比如在學習“倍”的概念時，教師就通過引入問題將“倍”體現(xiàn)出來，如“2的3倍是多少？”這一問題很好地將“倍”的知識點引出，然后利用多媒體課件為學生進行講解，如展示兩只小豬，隨后又跑來兩只小豬，變成四只小豬，一會又跑來了兩只，那么課件上展示的就是六只小豬。在直觀畫面的表現(xiàn)下，教師還要及時為學生講解“倍數(shù)”的含義，加深學生對新知識的理解與記憶，從而更好地掌握數(shù)學知識。

二、呈現(xiàn)豐富素材，提高教學效率

小學數(shù)學的學習有著非常豐富的教學素材，教師通過呈現(xiàn)豐富的典型素材開展教學活動，不但能夠很好地反映概念教學的本質屬性，還能全面提高小學數(shù)學的教學效率。在一些典型素材的呈現(xiàn)中，教師要注重對素材進行“變式”，這樣更容易讓學生理解知識內含有的新知識或延伸的其他知識點，而傳統(tǒng)的“標準化知識”往往會局限學生的思維，不利于數(shù)學知識的學習。比如在學習“梯形的面積”等相關知識時，教師就可以導入平行四邊形、三角形的內容，一方面讓學生對所學知識有所復習，一方面發(fā)現(xiàn)梯形與其他圖形之間的緊密聯(lián)系，在觀察和思考中鍛煉學生思維，明確不同圖形在概念不同的基礎上表現(xiàn)出的共有性質。在教學過程中，教師可以通過概念對比，引出“梯形面積與其他圖形面積計算方式是否一樣”等提問，適當引導，從而為后續(xù)的問題與結果埋下伏筆。教師還可以通過學生自行探索梯形面積的計算方式，尋求與其他圖形概念上、性質上的不同與聯(lián)系，找出新舊知識點之間的關系。在摸索中運用已有知識，推導新知識，確保學生對概念的理解更到位，最終全面提高概念教學課堂的效率。

三、加深學習印象，鞏固教學效果

由于小學生數(shù)學知識構建框架還未完全形成，在不斷學習新知識的過程中很容易出現(xiàn)學一忘一的情況，因此，教師要善于提醒和引導學生“溫故而知新”，采取復述、學習相結合的方式讓學生加深對所學數(shù)學知識的印象，才能鞏固教學效果。在這個過程中，教師除了帶領學生融入知識的復習過程，還可以積極引入概念教學活動，讓學生通過對概念的理解記憶深化知識點的記憶，達到鞏固知識的效果。比如在學習“比例”和“比”的相關內容時，教師可以在課堂教學活動結束后為學生布置實踐性強、多元有趣的課后作業(yè)，如關于“比例”和“比”的內容，教師可以在課后要求學生進入校園，通過測量記錄校園的“花圃分布圖”，并按照測量的結果將長度大小繪制形成一定比例的圖畫。在測量與繪制的過程中，學生得以鞏固和掌握“比例”的知識，而在數(shù)據(jù)挪移到畫面的過程中，學生也能通過觀察和測量對比校園不同花圃的大小，對“比”的知識有更深的印象。此外，通過實踐的方式應用數(shù)學知識解決難題，還能提高學生學以致用的能力，讓學生在實踐探索中感受數(shù)學學習的樂趣，并通過多次實踐鍛煉提高解決問題的能力。

四、聯(lián)系實際，應用概念

數(shù)學知識來源于生活，最終要服務于生活。老師在教學過程中要提高學生通過數(shù)學概念的掌握來解決實際問題的能力，這有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。在數(shù)學教學中，一些學生對數(shù)學概念能熟練背出，但是實際應用能力比較差，這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，在數(shù)學概念教學中，老師要強化學生對數(shù)學概念的應用力度，提升學生的實踐應用能力。在《三角形的特性》這節(jié)課的末尾，老師可以設計這樣三個環(huán)節(jié)：首先，老師拿出平行四邊形的模型，布置這樣一個作業(yè)，“如何能夠讓容易變形的平行四邊形變得更加牢固”，讓學生開展研討分析，最后將會得出在平行四邊形對角線處加固一根木棒就可以實現(xiàn)。老師讓學生通過實踐親自驗證自己的猜想。然后播放埃菲爾鐵塔、金字塔等圖片，最后讓學生自己說說生活中應用三角形具有穩(wěn)定性的事例，讓學生更好地認識到三角形具有穩(wěn)定性才能創(chuàng)造出這些既牢固又美觀的事物，激發(fā)學生的探究欲望。

總之，在小學數(shù)學概念教學課堂上，教師要將學生作為學習的主體，充分尊重其主體地位，通過引入對比概念、聯(lián)系實際生活、呈現(xiàn)豐富素材等方式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓其對數(shù)學概念性知識的學習有全新的認識，并在此基礎上通過不斷實踐創(chuàng)新，總結經(jīng)驗，進一步挖掘概念教學的應用價值，豐富教學形式，更好地幫助學生理清數(shù)學知識具體性與概念抽象性之間的異同，充分融合提高數(shù)學學習效率及自我學習能力。

【作者單位：灌云縣龍苴中心小學??江蘇】