趙平

游戲是兒童的天性，也是兒童最基本的活動。小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物抱著好奇心理，對游戲的興趣較大，在語文課堂教學(xué)中引入游戲，可以借助游戲的吸引力，激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中，進(jìn)而收獲較大的教學(xué)成果。對此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以嘗試使用游戲教學(xué)法，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲活動，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)，提高小學(xué)語文教學(xué)的活力和有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)的組織及實(shí)施具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、將游戲運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式偏重于以教師為主導(dǎo)，形成了一種以教師、教材、傳授為主的教學(xué)觀念和模式。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不十分適用。因?yàn)檎Z文是一門抽象概括和邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生，尤其是那些低年級的小學(xué)生，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不夠成熟，抽象思維低于形象思維，抽象而枯燥的學(xué)習(xí)過程會讓他們很快就失去興趣，出現(xiàn)注意力不集中、思想渙散、學(xué)習(xí)疲憊等不良狀態(tài)。

二、游戲在小學(xué)語文中的作用

（一）游戲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生求知的動力，也是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，大腦就會形成一個興奮中心，讓各種器官處在一種活躍的狀態(tài)之下，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生有一個最佳的心理準(zhǔn)備，有利于更好地學(xué)習(xí)和吸收知識。?游戲教學(xué)是學(xué)生最容易接受和最樂于參與的一種教學(xué)手段，在游戲中學(xué)習(xí)，能把緊張沉悶的課堂氣氛變得輕松活躍，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文的興趣也會大大提高，從而實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教育理念。

（二）在游戲中加深對知識的記憶和運(yùn)用

語文游戲的方法有很多，例如，叫號游戲、生字大搬家、開小火車的游戲、采蘑菇游戲等。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的游戲。多樣化的語文游戲，充分滿足了小學(xué)生好奇、好玩、好動等特點(diǎn)，學(xué)生在專注于玩游戲的時候，語文知識在不經(jīng)意間就被深深地印在他們的頭腦中。此外，一些競賽式的游戲方式對學(xué)生的影響力更大，在競賽的過程中，學(xué)生的好勝心會被充分激發(fā)，尤其是低年級的小學(xué)生，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，急于得到老師和同學(xué)的肯定。這樣一來，他們學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的毅力就會大大提高，在游戲競賽中獲取的滿足感和成就感會讓他們更加投入到游戲?qū)W習(xí)中。投入得越多，自然在游戲中學(xué)到的語文知識也就越深刻。

（三）游戲教學(xué)有利于加強(qiáng)知識的鞏固和復(fù)習(xí)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，游戲教學(xué)方式的作用很大。不僅可以幫助學(xué)生快速有效地引入新的知識內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，在新舊知識之間構(gòu)成一個聯(lián)系的紐帶，加強(qiáng)二者之間的銜接力度。例如，在識字的教學(xué)中，教師可以將新學(xué)習(xí)的生字和已經(jīng)學(xué)過的生字同時做成生字卡片運(yùn)用在游戲中。這樣，既學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識。另外，在進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時候，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容用游戲的形式展開，此時的游戲主要是采取與初學(xué)時的不同游戲類型，同樣的知識，用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，避免了學(xué)生對舊知識的厭倦情緒，既提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，又滿足了學(xué)生的新鮮感。

三、游戲在小學(xué)語文中的運(yùn)用

（一）游戲化的拼音教學(xué)方式

拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，而拼音的教學(xué)卻是小學(xué)語文教學(xué)中較為枯燥乏味的一項(xiàng)內(nèi)容。要想拼音教學(xué)改變的局面，帶給學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，游戲的加入是必不可少的。小學(xué)生的理解能力較差，記憶一般靠的是死記硬背的方式，形象化的具體事物會讓他們記憶更深，同時情緒好壞也影響著記憶的效果和能力。因此，結(jié)合小學(xué)生的這些認(rèn)知特性，可以將拼音教學(xué)與游戲活動有機(jī)結(jié)合，以游戲的形式來充分調(diào)動學(xué)生的積極性。針對拼音教學(xué)，可以采用的游戲方式有“連線成圖”“排隊(duì)上車”?“采蘑菇”“呼叫名字”等，把拼音教學(xué)寓于游戲之中，這樣，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，又提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）游戲化的字詞教學(xué)方式

小學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞的時候，普遍存在學(xué)得快、忘得也快的現(xiàn)象，我們要做的就是幫助學(xué)生在愉快地學(xué)習(xí)和掌握新生字詞的同時，有效鞏固舊字詞。在現(xiàn)有的教材中，學(xué)習(xí)字詞的方式很多，主要是讓學(xué)生在特殊情境中進(jìn)行認(rèn)識和學(xué)習(xí)。教材中設(shè)有連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)模式，雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生快速識字，但對于解決學(xué)生“忘得快”的狀況，還存在一定的局限性。在進(jìn)行字詞教學(xué)的時候，我們在利用情境學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，加入更多新穎有趣的游戲，會有事半功倍的效果。在游戲中營造輕松、有趣的氛圍，學(xué)生的積極性會被調(diào)動，此時的思維也是最活躍的，更能有效掌握所學(xué)知識，加深記憶力。針對字詞教學(xué)可以采用“猜字謎”“錯別字醫(yī)院”“添筆變字”“開小火車”等游戲。

（三）游戲化的閱讀教學(xué)方式

閱讀教學(xué)相比拼音教學(xué)和字詞教學(xué)的難度略大一些，它對學(xué)生的要求比較高。而教師在閱讀教學(xué)中，會因?yàn)閾?dān)心破壞教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和效果而減少對游戲的融入。其實(shí)，閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)對學(xué)生過分約束，教師教材化的分析教學(xué)會限制學(xué)生的思維擴(kuò)展。閱讀教學(xué)的最好方式應(yīng)該是，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，通過閱讀實(shí)踐的過程來感悟和培養(yǎng)閱讀能力。其一，可以采用設(shè)置虛擬情境的游戲方式來重現(xiàn)課本中的內(nèi)容，找一些與課本相關(guān)的圖或道具來裝扮課堂，讓學(xué)生有種“身臨其境”接觸所學(xué)知識的感覺。其二，可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，模仿人物的動作、語言、心理活動等，以表演的游戲形式來滿足學(xué)生的好奇心。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要重視游戲化教學(xué)的組織和實(shí)施，設(shè)計(jì)課前游戲，激發(fā)出學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，積極參與到語文課堂教學(xué)活動中。課中游戲，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識展現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)效率;課后游戲，則用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識，并獲得新的知識和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【作者單位：連云港市建寧小學(xué)??江蘇】