朱海

在我國(guó)當(dāng)下通用的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)校非常重視學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和形成并沒(méi)有很高的關(guān)注度。這樣的教學(xué)方式非常容易引起學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的厭惡和抵觸心理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)并不僅僅只是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而且小學(xué)生正處在一個(gè)人學(xué)習(xí)初始階段，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考模式進(jìn)行培養(yǎng)是非常有效果的，讓學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)階段就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，可以更好地促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，還可以有效地鍛煉學(xué)生的思維活躍性。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和前提。因?yàn)閷W(xué)生只有在有了相關(guān)的問(wèn)題意識(shí)之后，才會(huì)就自己所學(xué)提出問(wèn)題和活躍思維，并且積極主動(dòng)地探索和解決自己的問(wèn)題。本文旨在探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練以更好地培養(yǎng)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)

如果想要形成問(wèn)題意識(shí)，那么就需要讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加堅(jiān)實(shí)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，就會(huì)導(dǎo)致其知識(shí)面狹窄并且單一，這會(huì)阻礙學(xué)生思維發(fā)散能力的發(fā)展，也會(huì)使學(xué)生無(wú)法形成完整的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。所以需要教師根據(jù)實(shí)際情況，做好培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)工作，采取相應(yīng)措施去鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及其理解和掌握程度。科學(xué)是一門(mén)涉及很多方面知識(shí)的學(xué)科，和我們的實(shí)際生活也有著密不可分的聯(lián)系，需要教師根據(jù)科學(xué)和生活緊密聯(lián)系的實(shí)際，開(kāi)展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)和鋪墊。比如教師可以根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)，并在上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自身的情況提出疑問(wèn)和解答。這樣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生更好地熟悉相關(guān)知識(shí)，便于其更好地掌握知識(shí)，而且在這樣一個(gè)基礎(chǔ)之上開(kāi)展教學(xué)工作，也會(huì)十分順利，可以取得更好的教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。

二、開(kāi)拓學(xué)生的思維廣度，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

要想拓寬學(xué)生的思維廣度，培養(yǎng)和形成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要做的就是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力。每個(gè)人都有與生俱來(lái)的好奇心，小學(xué)生的好奇心尤其強(qiáng)烈。學(xué)生在觀察生活實(shí)際的時(shí)候，會(huì)對(duì)一些不認(rèn)識(shí)或者不了解的事物和知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心，這也是問(wèn)題意識(shí)初步形成的基石。所以，教師可以充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置一些充滿(mǎn)趣味性的課后作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行生活中的探索和觀察，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)其形成良好的想象能力。而且教師在進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一些讓學(xué)生自由想象的教學(xué)情境，讓他們處于一個(gè)發(fā)揮自由想象的空間中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，教師在這一過(guò)程中需要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。假設(shè)學(xué)生的某些想法是錯(cuò)的，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐驗(yàn)證或者查證資料去糾正錯(cuò)誤。這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更可以很好地保護(hù)其自尊心和學(xué)習(xí)自信心。另外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生思維的靈活性給予重視，思維的靈活性可以更好地促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題思維的形成和發(fā)展。因?yàn)樗季S能力實(shí)際上就是在不斷地提出并解決問(wèn)題的過(guò)程中提升的。所以，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的能力和習(xí)慣，以及學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí)能力，都是教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)需要注意的。教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使其主動(dòng)地探索和獲取知識(shí)，獨(dú)立地探索和解決問(wèn)題，這樣的思維發(fā)散和鍛煉過(guò)程是培養(yǎng)和拓展學(xué)生思維能力的有效方式。

三、營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更愿意提出問(wèn)題

在學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造和諧、融洽、輕松的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，有效消除學(xué)生的緊張心態(tài)，還可以促進(jìn)師生之間和生生之間的交流合作，培養(yǎng)師生之間和學(xué)生之間的默契。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于提出問(wèn)題，促進(jìn)自身思維能力和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)散，并且有效地提升自主探究能力、思維創(chuàng)造能力以及思維的活躍度。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍和課堂環(huán)境，讓學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)、敢于質(zhì)疑，讓師生之間和生生之間有更好的溝通交流。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)項(xiàng)目的及時(shí)調(diào)整，將學(xué)生放在平等地位上，充分尊重學(xué)生的想法，建立良好的師生關(guān)系。如果學(xué)生出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，而不是一味指責(zé)。教師可以將學(xué)生的錯(cuò)誤之處指出來(lái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其可以在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)信任教師，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好溝通關(guān)系。

【作者單位：泗陽(yáng)縣三莊小學(xué)??江蘇】