許平

摘 要：反思對(duì)于提高課堂教學(xué)效率非常重要，老師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思，才會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，才能夠不斷地改進(jìn)、改變;創(chuàng)新自己的教學(xué)教法，從而實(shí)現(xiàn)更加有效、科學(xué)的教學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);數(shù)學(xué)教學(xué);反思

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)也有了前所未有的改變。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不但要在課堂上重新審視自己角色定位，還要正確認(rèn)識(shí)由于過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)主宰、主導(dǎo)過(guò)程引起的教學(xué)問(wèn)題。比如，教學(xué)方法單一、教學(xué)過(guò)程繁瑣、交流互動(dòng)過(guò)少、教學(xué)目標(biāo)不明確等。對(duì)此，老師只有在新課標(biāo)的指引下進(jìn)行深刻反思，才能徹底摒棄以往灌輸式的教學(xué)方法，進(jìn)而改善數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的刻板印象，用全新的教學(xué)觀念與手段靈活踐行小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)，提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，全面促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

一、教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，影響教學(xué)改革

新課標(biāo)教學(xué)理念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更合理、更高、更適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但許多老師在教學(xué)中，沒(méi)有理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，領(lǐng)會(huì)它的教學(xué)意圖，卻依然堅(jiān)持著固有的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響到了課堂教學(xué)的有效性。所以，在面對(duì)當(dāng)前新的教學(xué)形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須做到順勢(shì)而動(dòng)，提高自身的新課程教學(xué)意識(shí)，在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，積極、有效地開(kāi)展教學(xué)。首先，教師要更新自己固有的教學(xué)觀念，打破那些陳舊的教學(xué)模式，從走近學(xué)生、了解學(xué)生開(kāi)始，和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能在有限的四十分鐘時(shí)間里學(xué)到更多的東西。其次，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要時(shí)常更新自己的觀念，緊隨新課程的教學(xué)理念，改變長(zhǎng)期以來(lái)那種“以老師為中心”的教學(xué)模式，淡化老師的主導(dǎo)作用，切忌將學(xué)生看成消極的知識(shí)容器，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。而應(yīng)在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及參與的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。使學(xué)生在不斷的嘗試、探索、失敗中尋找正確的方向，體會(huì)成功的喜悅，收獲真正的知識(shí)。因此，作為數(shù)學(xué)老師，我們要在新的教學(xué)思維的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同層次，適時(shí)、適度地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、溝通，把學(xué)生變成課堂上真正的主人。

二、對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不夠重視，影響學(xué)習(xí)效率

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而此時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅要求學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)還需要通過(guò)老師的有效引導(dǎo)去提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師需要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視度，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采取行之有效的培養(yǎng)策略。比如，部分小學(xué)生性格內(nèi)向，在積極發(fā)言與認(rèn)真聽(tīng)講方面都表現(xiàn)不佳，此時(shí)老師便可通過(guò)多加提問(wèn)的方式鍛煉學(xué)生的“膽量”，使其注意力得以集中，同時(shí)給予其及時(shí)的肯定與有效的表?yè)P(yáng)。而對(duì)于其在回答問(wèn)題的過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師則應(yīng)該采取較為溫和的方式進(jìn)行指正，同時(shí)給予積極的鼓勵(lì)，消除學(xué)生的受挫心理。再比如，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生展開(kāi)合作探究，可以使學(xué)生在相互之間的合作交流下，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握所學(xué)知識(shí)，并達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升以及對(duì)課堂教學(xué)有效性的保證。

三、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視不夠，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)更難、更深的數(shù)學(xué)知識(shí)具有決定性作用。可是在過(guò)去的教學(xué)中，有些老師總是忽視本階段的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中花費(fèi)了大量的精力對(duì)所謂的典型例題，大題、特殊題型進(jìn)行了重點(diǎn)講解，以便應(yīng)付將來(lái)的考試。這種教學(xué)模式完全忽略了基知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再好的成績(jī)也只不過(guò)是泡沫工程，雖華麗卻空洞無(wú)物，它既不能代表學(xué)生的真實(shí)水平，又不能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)，并做到熟練掌握，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，才能形成將強(qiáng)的分析能力、應(yīng)用能力與變通能力，才能使一切難題迎刃而解。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須改變陳舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、理解、掌握，對(duì)一些概念、定理、性質(zhì)、口訣，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，對(duì)于每個(gè)定義、定理必須讓學(xué)生牢記于心，并了解其推導(dǎo)原理，以及運(yùn)用環(huán)境。只有這樣才能將新課程的教學(xué)理念充分地展現(xiàn)出來(lái)，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的征程上穩(wěn)步前進(jìn)，最終完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

新課程教學(xué)理念關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)的是老師與學(xué)生的合作探究以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念以及知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在集思廣益、博采眾長(zhǎng)的教學(xué)基上，使教學(xué)思想百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，給學(xué)生最大的受益。“老師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)十反思”，數(shù)學(xué)課堂上不只是學(xué)生在學(xué)習(xí)，對(duì)老師而言也是一種不斷學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程，因此，老師要和學(xué)生一起探索、研究、思考、分析，使課堂收益最大化，這不但是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，還是老師在教學(xué)路上不斷追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[J].才智，2015（15）：191.

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編輯 杜元元