楊娜

摘 要：數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一門重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)作為這一課程的啟蒙和基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)非常重要。在小學(xué)教學(xué)中，老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，智慧的開啟，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是有力的推動(dòng)。新時(shí)代素質(zhì)教育，老師要關(guān)注學(xué)生的能力，要從學(xué)生入手，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極性，發(fā)掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)等，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;課堂教學(xué);質(zhì)量

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的根本，但是由于認(rèn)識(shí)不足的原因，傳統(tǒng)觀念的束縛，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師似乎完全忽略了這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能和興趣的培養(yǎng)都不夠積極，在課堂上灌輸、傳授，純粹把學(xué)生當(dāng)成了機(jī)器，一味地填充知識(shí)，至于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解了多少，會(huì)不會(huì)運(yùn)用，老師似乎缺少一定的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下不說，而且缺少濃厚的興趣。新時(shí)代素質(zhì)教育，老師要關(guān)注學(xué)生的能力，要從學(xué)生入手，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極性，發(fā)掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)等，從而把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)的世界，打開走向數(shù)學(xué)大門，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，樂于學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。下面，本人就談?wù)勅绾螐膶W(xué)生入手，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，與大家交流、討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不重視預(yù)習(xí)，有三種情況，要么老師沒有意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，不安排預(yù)習(xí)的作業(yè);要么學(xué)生對(duì)于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)不夠重視，翻翻書，從章節(jié)題目上知道新課上什么就算完成了任務(wù)，不閱讀，不尋找問題，等于沒有預(yù)習(xí);還有一種情況，就是老師雖然有意布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，可是從來不檢查，這就給了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的作業(yè)老師不檢查時(shí)，他們也就不再重視。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的有效性起著關(guān)鍵的作用。首先可以給學(xué)生以方向，讓學(xué)生知道課堂上今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，以便胸有成竹，自信滿滿地聽講，這樣學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知;其次，經(jīng)過預(yù)習(xí)學(xué)生知道了課堂教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)部分他們就會(huì)有針對(duì)性，更加認(rèn)真地聽講、學(xué)習(xí)，努力學(xué)懂、學(xué)透，不留問題;再次，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，等老師在課堂教學(xué)過程中解決，如果問題依然存在，學(xué)生就可以主動(dòng)提問，把問題解決在課堂上等等。學(xué)生在課前有了這樣的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中就是深入的學(xué)習(xí)，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)老師的教學(xué)都是有力的推動(dòng)，也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂聽課的好習(xí)慣

我們總是認(rèn)為，學(xué)生在課堂上不睡覺，不說話，能一直端坐聽課，就算學(xué)生在聽講、在吸收。當(dāng)然，這樣的聽講在一定程度上學(xué)生是會(huì)有一些收獲，但是離學(xué)會(huì)聽課、有效學(xué)習(xí)還差很遠(yuǎn)。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們?cè)谡n堂上不會(huì)聽講，抓不住重點(diǎn)，也不知道做筆記，這很正常。但是作為小學(xué)語數(shù)學(xué)師，要想讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)有好的質(zhì)量，那么，老師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生端坐、認(rèn)真聽課這是必要的，這也是專心聽講的必備條件;其次，要讓學(xué)生做好筆記。有一句話說：“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生記性再好，也不能與白紙黑字的筆記相比。所以，要讓學(xué)生在課堂上把老師講的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)方法等等，記在筆記本上，以便下來學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí);再次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。提問是收獲知識(shí)、解決問題的主要途徑，但是過去一言堂的課堂上，學(xué)生似乎沒有提問的習(xí)慣，即使課堂上有沒聽懂的東西，他們也不會(huì)主動(dòng)提問，解決問題，這對(duì)課堂學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，老師要在課堂上誘導(dǎo)學(xué)生提問，幫助學(xué)生解決問題，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

我一直認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)分為重要的三個(gè)階段，一課前預(yù)習(xí);二課堂上認(rèn)真聽講;三課后復(fù)習(xí)，這三者缺一不可，缺少任何一個(gè)階段都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)或者困難，尤其是數(shù)學(xué)這樣一門環(huán)環(huán)相扣，邏輯縝密的學(xué)科，更需要有效地講練結(jié)合，才能達(dá)到理解、掌握，并靈活運(yùn)用的水平。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要重視課前預(yù)習(xí)、課堂聽講，也要關(guān)注學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。不但每次新課結(jié)束，要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有代表性的練習(xí)題，而且還要引導(dǎo)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)地把新舊知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三的學(xué)習(xí)效果，才能確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握，也才能保證教與學(xué)的有效性。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一門知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)又是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生掌握不好，學(xué)習(xí)不扎實(shí)，那么勢(shì)必會(huì)給學(xué)生以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)造成影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)、有趣的教學(xué)方法，在教學(xué)中幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)的大門，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

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編輯 張佳琪