摘 要：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生審美情趣，尤其是小學(xué)階段的孩子，培養(yǎng)他們良好的審美情趣能夠促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。在教學(xué)時(shí)教師可通過(guò)在直觀教學(xué)、情境朗讀、想象創(chuàng)造、鏈接生活等方面的努力來(lái)達(dá)到效果。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué);朗讀;想象;審美情趣

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉?！迸囵B(yǎng)學(xué)生美的能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，而小學(xué)階段的學(xué)生正處在審美的萌芽期，尤其是低段孩子，那么語(yǔ)文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣最重要的陣地，該如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面可以努力：

一、在直觀教學(xué)中呈現(xiàn)美

低年級(jí)學(xué)生正處于審美意識(shí)的培養(yǎng)初期，對(duì)于直觀的形象可接受程度較高。在教學(xué)《秋天》第一自然段時(shí)，為了使學(xué)生能更好地感受秋天落葉的美。我讓學(xué)生欣賞落葉緩緩飄落的動(dòng)態(tài)圖制作成的視頻，感受由落葉組成的美景。其實(shí)，落葉在現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)說(shuō)也許是再普通不過(guò)了，大部分孩子也不會(huì)覺(jué)得落葉是美的，但當(dāng)我播放完視頻，問(wèn)學(xué)生有什么感受時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)：“哇，太美啦，落葉隨風(fēng)緩緩落下真的很好看！”有的說(shuō)：“原來(lái)落葉這么美，金黃金黃的?！边@是對(duì)于落葉的直觀欣賞后發(fā)現(xiàn)的美，與他們平時(shí)的落葉認(rèn)知是完全不一樣的。

因此多媒體的呈現(xiàn)，實(shí)物的展示等直觀教學(xué)，能夠增加學(xué)生的視覺(jué)沖擊力，使學(xué)生的視覺(jué)美感得到了陶冶。

二、在情境朗讀中感受美

情感體驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣培養(yǎng)的重要途徑，而朗讀是情感體驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。荷葉，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，那么怎么讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)荷葉獨(dú)特的美呢？在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，教師可以充分通過(guò)情境朗讀來(lái)感受其中的美。比如教學(xué)第二自然段時(shí)教師可以這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：（出示小水珠躺在荷葉上的圖片）看，小水珠正懶洋洋地躺在荷葉上呢，假如此刻你就是小水珠，躺在這個(gè)又圓又綠的荷葉上，你有什么感覺(jué)？

生1：呀，好舒服呀。請(qǐng)生帶著感受讀。師再創(chuàng)情境：看，又圓又綠的荷葉，多么美麗的搖籃呀，小水珠，你躺在上面，是什么感受呀？

生2：荷葉真大，好像媽媽在給我搖搖籃，我都快睡著了呢。生帶著感受讀。師：現(xiàn)在你就是小水珠，請(qǐng)你加上小水珠的動(dòng)作，躺在搖籃里來(lái)讀一讀。請(qǐng)全班女生齊讀。

在不斷的情境朗讀中，學(xué)生感受到荷葉的“美”在于對(duì)水珠來(lái)說(shuō)是搖籃，是美好的地方。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，荷葉成為夏天一道美麗的風(fēng)景線。所有的美都在教師創(chuàng)設(shè)的情境朗讀中悄然而至，學(xué)生在朗讀中感受到的不僅是荷葉的美，更是夏天的美。

三、在想象創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)美

想象是審美活動(dòng)的靈魂，美育的重點(diǎn)就要培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。學(xué)生對(duì)課文上的事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，因此老師要做的就是要深入挖掘教材，使學(xué)生憑借熟悉的情境能夠展開(kāi)想象，在想象的過(guò)程中提高審美情趣。

在教學(xué)《找春天》時(shí)，怎么帶領(lǐng)學(xué)生在課文中感受春天的美好呢？畫面的想象是很有必要的。在教學(xué)3～7自然段時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面：你看到了什么？感受到了什么？伴著輕音樂(lè)，我安靜地描述：“你聽(tīng)，春姑娘踏著輕輕的步子來(lái)到了我們的身邊，小草迫不及待地伸出它的小腦袋，看看這美妙的世界。五顏六色的小野花……”孩子們沉醉在他們的想象之中，當(dāng)我問(wèn)他們，你有什么感受？有的說(shuō)：“我看到小草用力地往上生長(zhǎng)，多么令人驚嘆，春天是有生機(jī)的”;有的說(shuō)：“野花雖然只有幾朵，可是顏色非常鮮嫩，有紅的、黃的、橘的，春天真是太美了”。學(xué)生說(shuō)完自己想象的畫面之后，我相機(jī)讓學(xué)生繼續(xù)想象，春天還有哪些美麗的景色呢，仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生的想象大門被打開(kāi)了，學(xué)生在想象創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)了更多關(guān)于春天的美好，真真切切發(fā)現(xiàn)了春天的美。這就是想象創(chuàng)造的魅力！

四、在鏈接生活中體驗(yàn)美

如果說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生審美僅僅停留在語(yǔ)文課堂中那肯定是不夠的，將課堂鏈接生活，去真正地在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，才能真正擁有審美的能力。

在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，課文里的怪石給孩子留下了深刻的印象。他們都驚嘆于這樣奇特的美景。于是，我讓孩子走進(jìn)生活，去翔安香山真真切切地感受家鄉(xiāng)的“怪石”。周末兩天，家長(zhǎng)與孩子共游香山，孩子們親身去體驗(yàn)，感受也頗多，這在周日記上足以體現(xiàn)?！跋闵降拿乐饕谟诠潘?、古樹、花海、奇石，太美了?！薄笆^虎就更有趣了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一頭老虎虎視眈眈地看著你，好像隨時(shí)都有可能沖下來(lái)?！弊掷镄虚g，孩子對(duì)家鄉(xiāng)美景的自豪感油然而生，而這樣的美只有真正認(rèn)真去生活中發(fā)現(xiàn)，才能體驗(yàn)到美是真真切切地存在。所以將課堂鏈接生活去體驗(yàn)美，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而去熱愛(ài)美、創(chuàng)造美?？蓪徝狼槿さ呐囵B(yǎng)不在一朝一夕，而在一點(diǎn)一滴，積少成多。只有在語(yǔ)文課堂中下功夫，多創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的美育作用。

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作者簡(jiǎn)介：張佩青（1994.5—），女，漢族，福建翔安人，本科學(xué)歷，廈門市翔安區(qū)新店中心小學(xué)語(yǔ)文老師，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

編輯 李燁艷