蔣崇華

摘 ?要：隨著新課改的逐漸深入，在教學(xué)中推行快樂教學(xué)模式早已蔚然成風(fēng)，教師要在創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，通過情境教學(xué)方法等多樣化的教學(xué)方式，將快樂的理念貫穿于課堂的始終，不僅符合新課改的目標(biāo)要求，而且對(duì)提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。小學(xué)語文教師在運(yùn)用快樂教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中，要真正樹立學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)等多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，在提高知識(shí)能力的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教學(xué)模式;必要性;創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

引言

新課改時(shí)代下，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式早已被摒棄，必須要要進(jìn)行教學(xué)模式上的探索創(chuàng)新。由于小學(xué)生的理解能力和記憶能力受到年齡的限制，如何有效培養(yǎng)他們接收和認(rèn)知事物的能力，成為小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。快樂教學(xué)模式的應(yīng)用。不僅對(duì)老師在教學(xué)中提供了很大的幫助，減輕了其訓(xùn)練小學(xué)生記憶和理解能力的壓力，而且有效激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提升了他們對(duì)事物的認(rèn)知水平和接受能力，所以小學(xué)語文教師要注重快樂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用。

1 創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的必要性

興趣是一個(gè)人最好的老師。正如俄國文學(xué)家托爾斯泰所說，成功的教學(xué)需要的是最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅僅依靠強(qiáng)制的方法遲早會(huì)走向失敗。因此，快樂教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)小學(xué)生們?cè)谡Z文課堂學(xué)習(xí)中的興趣起著至關(guān)重要的作用。快樂教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生們獲取知識(shí)的手段，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)小學(xué)生們生活與學(xué)習(xí)的態(tài)度的目標(biāo)之一。新課程改革的進(jìn)程中，積極尋找適合同學(xué)們學(xué)習(xí)與發(fā)展的快樂教學(xué)方法與教學(xué)模式，不僅推動(dòng)了新課改的進(jìn)程，對(duì)于小學(xué)語文教育的結(jié)構(gòu)的完善也起到了很大的推動(dòng)作用，有效提高了我國小學(xué)語文教育的水平，為提高我國基礎(chǔ)教育水平做出很大貢獻(xiàn)。

快樂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生們積極向上、健康昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度為宗旨，致力于培養(yǎng)小學(xué)生們受益一生的良好品格。十年樹木，百年樹人，快樂的宗旨應(yīng)貫穿于學(xué)生成長的整個(gè)歷程，有利于促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展。小學(xué)語文快樂教學(xué)模式所應(yīng)用的方法，總結(jié)起來有很多種類，例如常用的情境教學(xué)方法和體驗(yàn)式教學(xué)方法。情境教學(xué)方法就是在課堂上以語言、實(shí)物等為工具創(chuàng)設(shè)虛擬的，接近于真實(shí)的情境，提倡“以生活展現(xiàn)情境”，將小學(xué)生的真情實(shí)感通過此種方式激發(fā)出來。體驗(yàn)式教學(xué)方法的親歷性和過程性，能夠讓小學(xué)生在邊做邊學(xué)中收獲頗多，對(duì)于其理解能力的提升有著很大的促進(jìn)作用[1^]。

2 小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

2.1靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

散文遵循著形散而神不散的規(guī)則，小學(xué)語文教學(xué)也是如此，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，而在其中貫穿一條以快樂教學(xué)為主線的教學(xué)方法，也即是說，將快樂融入教學(xué)的每個(gè)方面。這種教學(xué)模式不僅滿足了小學(xué)生的好奇心，最大程度地激發(fā)了其學(xué)習(xí)的欲望，而且對(duì)于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有了更為清晰、明確的認(rèn)識(shí)^[2]。例如在學(xué)習(xí)《誠實(shí)的孩子》時(shí)，小學(xué)語文教師就可以組織學(xué)生們?nèi)ネ妗皳艄膫骰ā钡挠螒?，首先講明游戲規(guī)則“由一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上面朝黑板來擊掌，其他的學(xué)生進(jìn)行傳花，當(dāng)掌聲停止時(shí)，拿著花的小朋友要回答教師的一個(gè)問題，但是必須要誠實(shí)地將答案告知大家”，這樣學(xué)生們就會(huì)情緒高漲，注意力集中，時(shí)刻準(zhǔn)備著，這樣就會(huì)使得教室里面時(shí)而是鼓聲、時(shí)而是笑聲，課堂上充滿了歡樂。

2.2以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生的理解和接受能力雖因?yàn)槟挲g而有所限制，但事物總是在矛盾中發(fā)展，小學(xué)生因其對(duì)世界欠缺深層次的了解而具備更大的好奇心，其提出的問題有時(shí)會(huì)令成人也難以解答。在小學(xué)語文教學(xué)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重其對(duì)世界的好奇心，由老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不僅滿足了學(xué)生們的好奇心，而且有利于和諧的師生關(guān)系的建立。增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中形成共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)心和了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，建立與學(xué)生之間的友好信任關(guān)系，這有助于提高教學(xué)效率^[3]。例如在學(xué)習(xí)《桃花心木》這篇課文時(shí)，教師可根據(jù)題目提出問題：“同學(xué)們，你們了解桃花心木嗎？你們想知道一個(gè)種樹人是怎樣種樹的嗎？”這時(shí)學(xué)生便會(huì)根據(jù)教師提出的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開激烈的討論，這時(shí)教師再及時(shí)將話題引到課文中：“下面來進(jìn)入課文，讓我們來看一看，種樹人是怎樣把僅及膝蓋的小樹苗栽培為參天大樹的吧”。

2.3深入生活實(shí)踐，提高認(rèn)知和理解能力

實(shí)踐對(duì)于小學(xué)生認(rèn)知與理解能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)踐的目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更為注重的是在實(shí)踐中小學(xué)生認(rèn)知和理解能力的提升。百聞不如一行，在實(shí)踐過程中，小學(xué)生對(duì)于自己探索出的事物發(fā)展的原理與規(guī)律有著更為深刻的認(rèn)知，其記憶能力也會(huì)因此得到極大提升。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不斷積累生活中的素材資料，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)生活的看法^[4]。比如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大自然鳥語花香的情境，讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷亩加惺裁带B類？”這時(shí)他們肯定就會(huì)興趣盎然，爭先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能有效吸引他們的注意力，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語

總之，快樂教學(xué)模式在更深層次上堪稱一種教學(xué)藝術(shù)，新課改教育下所倡導(dǎo)的快樂教育理念，真正做到了以學(xué)生為宗旨。在小學(xué)語文教學(xué)中，快樂教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)事物理解、認(rèn)知能力的培養(yǎng)起著巨大的推動(dòng)作用。百年大計(jì)，教育為先，廣大教育工作者應(yīng)該不斷探索更多適合時(shí)代需求的教學(xué)模式，為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展增添新的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白希. 小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2017（08）：185-186.

[2]范宇. 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法[J].教學(xué)交流，2016（06）：52.

[3]姜東琴. 淺談小學(xué)語文快樂教學(xué)的實(shí)施策略[J].軟件（電子版），2016（03）：291.

[4]田晶晶.?小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2017（12）：90.