沈玉

摘 ?要：在高中階段開設(shè)美術(shù)鑒賞課，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力，開闊學(xué)生的文化視野，促進(jìn)其人格健康發(fā)展。因此，在強(qiáng)調(diào)發(fā)展核心素養(yǎng)的今天，高中美術(shù)鑒賞課程有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在日常教學(xué)活動中，教師要通過科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計將美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵體現(xiàn)出來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識與文化理解觀念的教學(xué)目標(biāo)。該文以分析教學(xué)設(shè)計的功能、特點(diǎn)為著眼點(diǎn)，總結(jié)美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計的原則，提出具體的教學(xué)設(shè)計策略，并列舉教學(xué)實(shí)例以供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞;教學(xué)設(shè)計;課堂效率

一、教學(xué)設(shè)計的功能與特點(diǎn)

從某種程度上講，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁和中介。教學(xué)設(shè)計對教學(xué)理論進(jìn)行細(xì)化，再通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，整個過程更加接近教學(xué)實(shí)際?？茖W(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計可以將教學(xué)過程中各項資源要素之間的互相影響和變化系統(tǒng)、整體地反映出來，幫助教師更好地把握教學(xué)過程的本質(zhì)與教學(xué)規(guī)律。同時，教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)將教學(xué)理論體系具體化，具有較強(qiáng)的可操作性、完整性、系統(tǒng)性，可幫助教師解決教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問題。在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，指向性與整合性。任何教學(xué)設(shè)計必須以特定的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，遵循既定的教學(xué)規(guī)律，規(guī)定某種教學(xué)行為，故體現(xiàn)出明顯的指向性;在教學(xué)設(shè)計中，教師要充分考慮教學(xué)條件，整合各項教學(xué)資源，綜合教學(xué)方法、步驟、組織形式等各個要素，在某個范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，構(gòu)建最佳的教學(xué)實(shí)施模式。其次，靈活性與可操作性。教學(xué)設(shè)計要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，并根據(jù)教學(xué)情境的變化靈活調(diào)整，以完成教學(xué)任務(wù);教學(xué)設(shè)計并非抽象的教學(xué)原則，也并非特定的教學(xué)模式，而是一套具體的、可行的、實(shí)用的、可操作的教學(xué)方案，是實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù)，因此體現(xiàn)出靈活性、可操作性的特點(diǎn)。最后，層次性。不同層次的教學(xué)設(shè)計要具備不同的功能：一方面，教學(xué)設(shè)計要針對教學(xué)過程中各項要素進(jìn)行監(jiān)督、控制;另一方面，教學(xué)設(shè)計要服務(wù)于具體的教學(xué)目標(biāo)。只有實(shí)現(xiàn)這兩個基本層次，才能保障教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性與有效性。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計策略

（一）引人入勝的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是提高學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)，趣味性強(qiáng)、引人入勝的課堂導(dǎo)入可以將學(xué)生對新知識的好奇心充分激發(fā)出來，促進(jìn)其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)課堂主要內(nèi)容的講述打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)鑒賞課程教學(xué)設(shè)計中，課堂導(dǎo)入的設(shè)計要體現(xiàn)出針對性、簡明性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性。一般而言，課堂導(dǎo)入的方法包括以下幾種：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識，并引入本節(jié)課的知識內(nèi)容，起到承前啟后、溫故知新的作用;問題導(dǎo)入，即針對本節(jié)課知識內(nèi)容提出特定的問題，引發(fā)學(xué)生思考，使其逐漸融入課堂氛圍;范畫導(dǎo)入，教師在上課前先通過各種手段向?qū)W生展示出與課程內(nèi)容相關(guān)的范畫或書法作品，以示范作品為話題引出課堂教學(xué)內(nèi)容，教師也可以在講臺上直接作畫以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;多媒體導(dǎo)入，多媒體課件不僅形式豐富，而且包含內(nèi)容多，是美術(shù)鑒賞課程常用的課堂導(dǎo)入方法，通過視頻、動畫、電影、音頻、動畫等多種形式展示名畫名作、優(yōu)秀畫家的生平逸事等，形式生動、靈活，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論使用哪種課堂導(dǎo)入方法，教師均要注意：課堂導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的“前菜”，不能喧賓奪主，因此，要合理把握課堂導(dǎo)入的時間，通常不超過10分鐘。

（二）做好課堂示范

高中美術(shù)鑒賞課程中，審美能力的培養(yǎng)是教學(xué)的核心，教師要充分調(diào)動各項教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，通過形式多樣的示范與展示，使學(xué)生可以直觀、形象地獲得鑒賞知識，了解更多的藝術(shù)創(chuàng)作技法。課堂示范的形式包括實(shí)物或模型的演示、名畫演示、幻燈片或多媒體演示、繪畫或制作工藝制作技法展示等。教師要在課前做好充分準(zhǔn)備，保證演示內(nèi)容與課程內(nèi)容的一致性與適用性。教師應(yīng)掌握好示范的節(jié)奏，不可過快或過慢，過快難以獲得示范講解的效果，過慢則會影響課堂教學(xué)效率;要在示范的過程中做好講解，以加深學(xué)生對作品的理解。如，在學(xué)習(xí)民間美術(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以收集一些云南少數(shù)民族刺繡的視頻和作品，通過多媒體課件展示出來，這樣學(xué)生可以更直觀地了解少數(shù)民族民間美術(shù)作品的特點(diǎn)與制作過程。此外，教師可以融入年畫、扎染、蟈蟈籠、中國結(jié)、皮影戲等獨(dú)具特色的中國元素，讓學(xué)生更好地了解中國文化藝術(shù)的博大精深。另外，教師還要與地方特色相結(jié)合，鼓勵學(xué)生尋找一些生活中易找到的工藝美術(shù)作品，并在課堂上展示出來。除了展示范例外，教師還可以在課堂示范時展示一些藝術(shù)技法。這既可以讓學(xué)生了解藝術(shù)作品創(chuàng)作的過程，又可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。具體而言，課堂示范的重點(diǎn)包括以下幾個方面。首先，重點(diǎn)示范。教師要在課前充分吃透教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求確定示范的目的與關(guān)鍵點(diǎn)，并且要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解其掌握新知識的認(rèn)知能力，以提高示范的針對性。其次，難點(diǎn)示范。難點(diǎn)示范要做到準(zhǔn)確、生動，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、加深印象。最后，針對性示范。不同的學(xué)生存在個體差異，教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識儲備水平、學(xué)習(xí)興趣及審美情趣等各方面的具體情況，針對不同的學(xué)生采用不同的示范方法，充分照顧學(xué)生的個體差異，提高示范的針對性，有選擇地應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高美術(shù)理論教學(xué)的趣味性和針對性。

（三）指導(dǎo)基本方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

美術(shù)鑒賞的方法多種多樣，學(xué)生只有掌握豐富的美術(shù)知識，才能更好地理解鑒賞的方法。教師在日常教學(xué)中可以訓(xùn)練學(xué)生通過鑒賞、參觀大量的美術(shù)作品獲得豐富的美術(shù)知識，或者將古今中外的美術(shù)史、美術(shù)家等相關(guān)知識匯集起來進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對美術(shù)知識形成更加深刻的記憶與理解，以提高美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)可以是獨(dú)立思考，也可以是小組討論，無論哪種方法，均要求教師給予適時的指導(dǎo)，說明具體的方法與步驟。教師可以將幾件作品同時展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、賞析，鼓勵其運(yùn)用已有的美術(shù)知識分析不同作品的特點(diǎn)、歷史價值。比較可以是中西美術(shù)作品的橫向比較，分析不同流派、不同風(fēng)格的特點(diǎn)，也可以是古今的縱向比較，如不同歷史時期、不同年代的作品等。