劉 利， 沈 偉

(安徽師范大學 體育學院，安徽 蕪湖 241000)

21世紀以來，伴隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，追求高品質(zhì)的生活方式成為人們新的訴求。體育旅游是旅游與體育的結合體，兼具二者的特征。復合型的跨界特征使之成為現(xiàn)階段我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展新的藍海和風口。體育旅游產(chǎn)業(yè)是融合運動元素和旅游休閑元素的新型產(chǎn)業(yè)，是我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新的增長極，是現(xiàn)階段國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型大背景下體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然。

2014年8月，國務院發(fā)布了《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，其中明確提到要積極推動體育旅游，加強健身休閑與旅游活動的融合發(fā)展，支持和引導有條件的體育運動場所面向游客開展體育旅游服務。2016年5月，國家旅游局和國家體育總局共同簽署了《關于推進體育旅游融合發(fā)展的合作協(xié)議》；2016年12月，國家旅游局、國家體育總局聯(lián)合發(fā)布了《關于大力發(fā)展體育旅游的指導意見》，從國家發(fā)展戰(zhàn)略層面繪制了我國體育旅游的頂層藍圖。2017年7月，國家旅游局和國家體育總局聯(lián)合主辦了“全國體育旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會”。2017年8月，國家體育總局辦公廳發(fā)布了《關于公布第一批運動休閑特色小鎮(zhèn)試點項目名單的通知》，公布了96家運動休閑特色小鎮(zhèn)試點項目名單。

為了推進健身休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加快深化體育旅游的改革，滿足人民群眾日益增長的健康、休閑需求，以培育體育品牌賽事活動和規(guī)劃建設重大體育旅游產(chǎn)業(yè)項目為重點，國家層面的政策紅利支持力度不斷加強。數(shù)據(jù)顯示，從2006年到2015年的10年間，中國的體育產(chǎn)業(yè)平均增速20%以上。從2006年的980億到2015年的5 494億，總量翻了5倍多。2014年10月20日，國務院發(fā)布了《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》(以下簡稱《意見》)，明確將體育產(chǎn)業(yè)定位為綠色產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)加以大力培育扶持?！兑庖姟芬裁鞔_提出，到2025年我國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模將超過5萬億元，成為推動社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的重要力量。

綜上，現(xiàn)階段我國體育旅游產(chǎn)業(yè)市場有著巨大潛力，對體育旅游專業(yè)方向的復合應用型人才有相當大的需求。為滿足龐大的市場人才需求，體育旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)成為我國體育旅游產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展不容忽視的課題。

1 現(xiàn)階段我國體育旅游專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 體育旅游專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量嚴重不足

體育旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)在我國尚處于起步階段。在教育部公布的本科招生專業(yè)目錄中并沒有體育旅游專業(yè)。我國現(xiàn)階段體育旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是依托體育院校、綜合院校體育院系的社會體育管理與指導專業(yè)、休閑體育專業(yè)和旅游管理專業(yè)等，從中設置體育旅游方向人才培養(yǎng)計劃進行專業(yè)人才培養(yǎng)。國內(nèi)開設體育旅游方向人才培養(yǎng)的本科高校主要有：成都體育學院、天津體育學院、沈陽體育學院、杭州師范大學、鄭州大學、池州學院等。筆者所在的安徽省池州學院于2011年開設社會體育管理與指導專業(yè)(體育旅游方向)，這是目前安徽省唯一一所開設體育旅游方向人才培養(yǎng)的高校，每年池州學院體育旅游方向招生總人數(shù)為120人，體育旅游方向在?？側藬?shù)為480人。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至目前在校的體育旅游專業(yè)大學生的總人數(shù)仍然較少。2016年發(fā)布的《關于大力發(fā)展體育旅游的指導意見》中指出：到2020年，體育旅游總人數(shù)將達到10億人次，占旅游總人數(shù)的15%。當前體育旅游專業(yè)人才培養(yǎng)在數(shù)量上遠遠不能滿足體育旅游產(chǎn)業(yè)鏈的需求。

1.2 專業(yè)人才培養(yǎng)計劃亟待改善

我國1977年恢復高考，1982年杭州大學(1998年合并至浙江大學)經(jīng)濟系率先開設了旅游本科專業(yè)，同年南開大學建立了我國第一個旅游學系。截至2014年我國共計2 500多所院校開設了旅游類專業(yè)，本科高校565所，高職高專1 068所，中等職業(yè)學校933所，在校生規(guī)模約20萬。以本科高校為例，我國開設旅游類專業(yè)的高校數(shù)量眾多，開設體育旅游方向的高校目前較少，開設高校的人才培養(yǎng)計劃目標與現(xiàn)實需求脫節(jié)，培養(yǎng)目標設置的針對性不明確，目標略顯籠統(tǒng)，高校之間的培養(yǎng)目標具有一定的重疊率。從培養(yǎng)目標可以看出高校培養(yǎng)計劃偏重理論教學，對學生的實踐能力、管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及生活能力的培養(yǎng)相對欠缺(見表1)。

表1 我國部分開設體育旅游方向高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標

院校培養(yǎng)目標天津體育學院培養(yǎng)具備旅游管理專業(yè)的基本理論知識和基本技能,并具有體育旅游專項技能指導能力,適宜在旅游景點、賓館、旅行社和戶外運動俱樂部等企事業(yè)單位從事體育旅游技能指導、經(jīng)營管理、旅游市場開發(fā)和旅行社管理等工作的應用型專門人才池州學院培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,在體育和旅游相關領域從事管理與服務工作,具有社會體育指導與管理的基本理論、知識與技能,能在社會體育指導與管理領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)、教學科研以及在旅游領域中從事體育旅游經(jīng)營與管理、體育賽事組織策劃等方面工作的具有創(chuàng)新精神的綜合型、應用型人才鄭州大學培養(yǎng)具有旅游和體育專業(yè)知識,能在各級旅游管理部門、旅游企事業(yè)單位和旅游景區(qū)從事體育旅游分析、預測、規(guī)劃、導游管理和飯店體育服務的高級專門人才沈陽體育學院培養(yǎng)適用現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需求,具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識,接受旅游經(jīng)營管理方面的專業(yè)訓練,具有分析和解決問題的基本能力,并與體育相結合,突出旅游管理,能在各類旅游相關企事業(yè)單位以及教育和研究機構等從事經(jīng)營、管理、策劃、咨詢、服務等工作的應用性、復合型人才

1.3 體育旅游專業(yè)課程設置有待調(diào)整

課程設置是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。體育旅游專業(yè)的復合特征決定了其人才培養(yǎng)模式也必須相對靈活，不能簡單為設置專業(yè)而開設。表2顯示鄭州大學和池州學院的課程模塊設置中的選修課比例相對較低，必修課的比重較高。兩所高校體育旅游人才培養(yǎng)的課程模塊設置側重于理論教學，實踐課程設置偏少，這會限制學生個人能力的發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。

表3是我國部分開設體育旅游方向高校的專業(yè)人才培養(yǎng)主干課程，同樣顯示我國高校的體育旅游方向人才培養(yǎng)側重于理論教學，實踐教學課程占比較少。目前存在人才培養(yǎng)課程體系重理論、輕實踐的問題。

表2 我國部分開設體育旅游方向高校人才培養(yǎng)課程模塊設置

院校課程模塊設置鄭州大學必修課(含教育實踐環(huán)節(jié))134學分,限制性選修課32學分,任意選修課10學分池州學院必修課(含教育實踐環(huán)節(jié))128學分,限制性選修課42學分,任意選修課0學分

表3 我國部分開設體育旅游方向高校的專業(yè)人才培養(yǎng)主干課程

院校主干課程天津體育學院旅游學概論、旅游管理學、旅游經(jīng)濟學、旅游市場營銷、旅行社管理、定向越野、野營、攀巖、滑冰等,在專業(yè)限制選修課中開設了野外運動方向(登山、野營、自行車旅游、野外生存、拓展訓練等)、水上運動方向(自然水域游泳活動、潛水、皮劃艇、龍舟)池州學院體育旅游導論、旅游經(jīng)濟學、體育保健學、旅游資源規(guī)劃與開發(fā)、旅游心理學、旅游市場營銷、人體解剖學、游泳、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、定向運動等沈陽體育學院管理學、微觀經(jīng)濟學、財務管理、經(jīng)濟法、休閑學、旅行社管理、飯店管理、體育旅游導論、體育概論、體育社會學、體育專項基本技術

1.4 教學方式、教學考核評價需要改進

現(xiàn)階段我國體育旅游方向人才的教學方式和考核方式單一，理論考核占主導地位，大概占比60%～70%之間。出勤率10%左右，課堂表現(xiàn)(小組討論、實踐)和作業(yè)、論文占比20%左右。以書面考核為主的考評方式側重于學生對基本知識體系的識記，忽略了對其個人能力的培養(yǎng)。參考國外的考核體系，國內(nèi)的考核體系還有待完善。國外的考核標準根據(jù)不同的教學模塊進行有區(qū)別的考核，一般采用課堂作業(yè)、個人陳述、小組討論、野外實踐、期末考試等方式，課堂的表現(xiàn)占比10%，課堂測試、小組討論、戶外實踐占比45%，期末考試占比45%。我國部分高校也進行多元化的考評嘗試，但理論考核比例占比過高，形式略顯單一，無法有效地進行全面的實踐測評?？傮w來說，評價方式以傳統(tǒng)評價為主，測評體系需要改進。

1.5 體育旅游人才實習、實踐環(huán)節(jié)建設薄弱

根據(jù)筆者的訪談，發(fā)現(xiàn)體育旅游專業(yè)的實踐、實習基地建設還較為薄弱。實習基地是學生畢業(yè)前進行實踐操作，培養(yǎng)提高管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、掌控能力以及應變能力的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生進行就業(yè)選擇的重要過程。開設體育旅游方向?qū)I(yè)的高校應因地制宜、廣開良策，就近主動與高水平的實習示范基地建立良好的合作關系。例如：2017年11月14日，國家體育總局經(jīng)濟司發(fā)布關于2017年國家體育產(chǎn)業(yè)基地評選結果公示的通知，其中包括11個國家體育產(chǎn)業(yè)示范基地。上海楊浦區(qū)的五角場地區(qū)，具有上海體育學院、江灣體育場、上海體院國家大學科技園等各類體育產(chǎn)業(yè)核心資源，由此被命名為“五角場國家體育產(chǎn)業(yè)示范基地”。安徽省的池州學院與黃山徽州區(qū)“皖南國家體育產(chǎn)業(yè)示范基地”和池州市青陽縣“九華山運動休閑特色小鎮(zhèn)”嘗試建立穩(wěn)定的合作關系，進行學生實習、就業(yè)基地建設，校方向基地提供人力資源，形成“學生-學校-基地”共享共贏的多贏局面。

2 我國體育旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的解困思考

2.1 體育旅游師資力量培養(yǎng)體系的構建

由于體育旅游專業(yè)的復合屬性，現(xiàn)有基礎師資構成主要是以體育專業(yè)出身和旅游專業(yè)出身的師資為主。體育院校類和綜合高校的體育院系開設體育旅游方向的專業(yè)，師資力量的構成主要是體育學教師，旅游院系則主要是旅游管理類教師，缺乏復合型的師資體系和教學隊伍。進一步完善教學師資力量結構體系是體育旅游專業(yè)人才培養(yǎng)首先需要解決的問題。應加強體育旅游專業(yè)人才師資隊伍的建設，建立專門的培養(yǎng)機構或者在相關高等院校開設長短期的進修班，培養(yǎng)復合應用型的師資隊伍。

2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃和課程設置

人才培養(yǎng)注重與實際相結合，避免輕實踐、重理論的教學方式，注重學生的實踐能力培養(yǎng)。在校期間，以學期為階段對學生的實踐、管理、個人能力進行分段式培養(yǎng)，避免突擊式、短期外出游玩式的實踐考察活動。每個單獨的學期進行實踐類課程的實踐教學活動，課程體系的設置由淺入深，使學生的專業(yè)能力在每一個學期結束后都有明顯提升。建立系統(tǒng)的實習計劃和漸進式能力培養(yǎng)課程體系，課程設置要符合學校的地理位置特征，避免千校一面、開設課程重疊化，突出區(qū)域特征，形成特色鮮明的培養(yǎng)模式。加大選修課力度，豐富多樣、層次明晰的選課設置對學生綜合應用能力的培養(yǎng)大有裨益。

2.3 加強校外師資隊伍建設

引進校外師資對體育旅游方向的學生培養(yǎng)是雙贏之策。學生可以開闊視野，將理論與實踐更好地融會貫通，了解最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢，掌握前沿的知識體系。聘請實習基地的專業(yè)人才進校園，加強了學校和實踐、實習基地的聯(lián)系和互動，彌補了師資力量的單一性，為體育旅游多元化人才的培養(yǎng)奠定了基礎。

2.4 實現(xiàn)體育旅游人才的可持續(xù)有效供給

人才的培養(yǎng)始終圍繞為社會服務而展開。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，體育旅游消費人群的產(chǎn)品需求也在發(fā)生改變。加強學生基礎能力培養(yǎng)不放松，適時根據(jù)社會需求作出相應調(diào)整是必要的。避免長期的同質(zhì)化培養(yǎng)，高效區(qū)分體育旅游市場，不斷完善多元體育旅游人才的有效供給。

3 結語

2016年12月22日，國家旅游局和國家體育總局聯(lián)合發(fā)布的《關于大力發(fā)展體育旅游的指導意見》提出，到2020年實現(xiàn)體育旅游總消費規(guī)模突破1萬億元。巨大的潛在市場對我國體育旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了迫切需求，我國體育旅游類專業(yè)人才的培養(yǎng)將迎來黃金期。培養(yǎng)單位在關注人才培養(yǎng)數(shù)量發(fā)展的同時，更要著眼于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，做到質(zhì)量和數(shù)量的雙重保障。培養(yǎng)的核心應該是復合型的應用型人才，培養(yǎng)模式應由單一性模式向多元化、復合型、可持續(xù)性模式發(fā)展轉(zhuǎn)變。