宮紅梅

(沈陽安聯(lián)婦嬰醫(yī)院，沈陽 110040)

學齡前期是指嬰兒期結(jié)束后至上學前的一段時間，通常包括3～6歲階段。學齡前兒童為了迎接未來開放性的社會生活，在心理上開始進入快速而復(fù)雜的發(fā)展時期。學齡前期是人類一生中運動、認知、情緒能力迅速發(fā)展的時期，也是社會化和人格發(fā)展的初始期。此時的生活經(jīng)歷對兒童成長甚至一生的個性特點發(fā)展都起到舉足輕重的影響，在兒童心理行為發(fā)展過程中，是一個重要的時期。

1 學齡前兒童的動作(大運動和精細動作)發(fā)展與促進

動作發(fā)展作為學齡前兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)方面，快速的成熟是為了適應(yīng)步入社會后，系統(tǒng)的學習和掌握各種技巧性的動作，完成更為復(fù)雜的活動，增強自身身體及行為控制力，從而更為適應(yīng)社會生活。

學齡前兒童動作發(fā)展分為大動作及精細動作兩個方面，從3歲開始孩子出現(xiàn)單足、腳尖動作，至6歲，孩子開始完成交替、滑行動作，動作技巧性發(fā)展愈加迅速。而精細動作方面，剪刀、系解扣子、用筆、串珠等動作在不斷的發(fā)展成熟。

學齡前期兒童除了常規(guī)的發(fā)展進程外，還會出現(xiàn)一些具有代表性的現(xiàn)象，如轉(zhuǎn)圈圈。此時的孩子可以用轉(zhuǎn)圈圈表達很多心情，開心轉(zhuǎn)，生氣轉(zhuǎn)，每次轉(zhuǎn)圈圈都會感覺孩子很享受，這是孩子在成長過程中通過自身動作來滿足感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的需求，通過旋轉(zhuǎn)增強自身的平衡與重力感，改善身體協(xié)調(diào)性，完善身體控制力，提升自信心與探索力。此時，增設(shè)旋轉(zhuǎn)、搖晃類游戲(秋千、陀螺、轉(zhuǎn)椅、滑梯等)，滿足孩子成長的需求是必要的輔助手段。過度干預(yù)和限制這類自我刺激活動，孩子將出現(xiàn)走路易摔，小動作多，無法聽從指令等問題，還會讓孩子產(chǎn)生自卑心理，影響社交。

2 學齡前兒童的感知覺、認知發(fā)展與促進

2.1 學齡前兒童感知覺學齡前兒童形狀知覺、空間方位發(fā)展很快，從3歲開始辨識基礎(chǔ)圖形，到 6歲時即可完成多邊形狀的認知；空間方位的學習是以年為單位變化，每增長1歲，方位的辨識就更為準確而細致(當然是在有意識的引導教育下)；但是孩子對于時間知覺發(fā)展則相對較晚，且比較緩慢，4歲開始發(fā)展模糊的時間概念，5歲才能對早中晚有相對清晰的概念，之后才開始掌握時序、季節(jié)和相對時間概念。

2.2 學齡前兒童認知發(fā)展學齡前認知的發(fā)展，則涵蓋了兒童的想象力、觀察力、注意力、記憶力等多方面。3歲孩子可回憶幾周前的事情，4歲可達到幾個月前，對于大部分人，回憶只追溯到3～4歲，也是因為此時的記憶特點。對于剛凸顯觀察力的 3歲孩子來說，其注意時間較短，多關(guān)注外部、表面情況，在得到合理引導和教育后，可延長觀察時間，4～5歲時開始注意事物不明顯的特征、事物間的關(guān)系，5歲后則開始主動注意比較復(fù)雜的因果關(guān)系。有意注意在學齡期孩子開始發(fā)展，可以通過重復(fù)、聯(lián)想等方式鞏固孩子的記憶內(nèi)容，也就有了學習和訓練的基礎(chǔ)。

3 學齡前兒童語言發(fā)展與促進

3歲左右的兒童仍有部分發(fā)音不太清晰，但可聽懂，中國兒童的詞匯掌握在此時通常可達到 1 000個；4歲兒童的部分翹舌音發(fā)音已很清晰，詞匯掌握達到1 700多個；6歲時詞匯量就多達3 500個。學齡前兒童理解與思維能力較好，語言發(fā)展尚未成熟，出現(xiàn)表達不流利現(xiàn)象可持續(xù)數(shù)月。

“提問題”是學齡前兒童語言的一個標志性特點，會反復(fù)問“為什么”“什么時候”等，孩子通過這樣的方式來了解外界、獲取知識。這個時期的孩子具備了捕捉人的心理和精神層面的能力，家長不必因擔心孩子無法理解深奧的答案而給予敷衍或不予理睬的態(tài)度，要耐心和孩子們討論抽象的概念，選取科學的或直觀的演示方法來講解概念性的事物，幫助寶寶快速掌握。

自言自語也是學齡前兒童語言發(fā)展過程的必經(jīng)階段，邊活動邊自言自語，遇到困難或困惑也會自言自語。

4 學齡前兒童情緒社會性發(fā)展與促進

自我調(diào)控和互動性交往是學前兒童情緒和社會發(fā)展的主要任務(wù)，這是在思維和更復(fù)雜的交流能力支持下完成的。

學齡前期兒童情緒仍主要為行為沖動，自主性的迅速發(fā)展使兒童喜歡簡單地說“不”來違抗成人的要求。4歲左右開始，在交往中學習理解并應(yīng)付自己或他人的情緒、意圖和愿望，在社會化的過程中，孩子還要面臨信任-不信任、自主-依賴、與親人的接近-分離等矛盾的情感問題，在每次面臨和情緒沖突中，孩子慢慢學會了自我控制。

3～5歲兒童開始發(fā)展自我意識，逐漸形成自我滿足、自尊、自信等性格特征，能自我評價。隨年齡增長，利他性的發(fā)展，是兒童發(fā)展友誼關(guān)系的基礎(chǔ)，屬于前社會行為。

4～5歲兒童能比較準確地理解性別的概念，在完全認同性別概念之前就有行為上的性別傾向。

此時期假扮類游戲或小團體游戲更適合孩子學習應(yīng)對社交、情緒等問題，在演示和實踐中，探索沖突解決的方式，引發(fā)兒童觀察與思考，可以幫助孩子建立良性的情緒應(yīng)對與解決思維。

游戲是學前兒童的主要活動，各種形式的游戲是幫助兒童獲得生活和學習技能、培養(yǎng)學習興趣、促進人際交往和個性發(fā)展的主要途徑。寓教于樂是該階段的主要教育形式。智慧的成人可以將生活變成游戲，鼓勵孩子參與各項成人看似熟悉而枯燥的工作中，您會發(fā)現(xiàn)孩子會津津有味地參與，并能創(chuàng)造出您意想不到或已經(jīng)忽略的“奇跡”。