徐以忠

【內(nèi)容摘要】閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，然而在應(yīng)試教育的壓力下，教師一貫的采用被動的語文教學(xué)方式，學(xué)生閱讀過于機械化，忽視了學(xué)生的個性化閱讀，因而不能結(jié)合自身感受的感知文章的內(nèi)涵。為了有效提升學(xué)生閱讀能力，本文就這一問題進行分析，進而總結(jié)出初中語文個性化閱讀的具體教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 個性化閱讀? 教學(xué)策略

個性化閱讀是語文閱讀教學(xué)的一個重要理念。它是以人為本，指出學(xué)生每個人都有不同的閱讀感受。在閱讀中，學(xué)生能夠通過文章中的文字產(chǎn)生自己的感想和感觸。對文章內(nèi)容能夠有不同于其他人的獨到見解。因此，有助于提升學(xué)生對事物的認知能力，陶冶自己的情操，以及獲得思想的啟迪。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀能力。在個性化閱讀教學(xué)中，教師可能會出現(xiàn)過于培養(yǎng)學(xué)生個性化，使學(xué)生思想出現(xiàn)偏差時不能及時糾正，所以在個性化閱讀的教學(xué)中，注意教師指導(dǎo)個性化的相互配合，正確體驗個性化的意義。

一、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)方法以及個性化閱讀教學(xué)方法

1.傳統(tǒng)初中語文教學(xué)方法

傳統(tǒng)初中語文教師對于閱讀教學(xué)的方式不夠創(chuàng)新，使文章閱讀成了學(xué)生的負擔(dān)。閱讀教學(xué)是以教師為主體，教師讓學(xué)生讀書，并對書中內(nèi)容進行分析理解，使學(xué)生被動的接受文章內(nèi)容，對文章的內(nèi)容的理解僅限于老師的見解，沒有自己的觀點。并且，傳統(tǒng)閱讀的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏自主閱讀能力，不利于學(xué)生理解書中的內(nèi)容。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)依靠老師傳授文章的意思，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的閱讀思維。學(xué)生在閱讀時受到老師被動輸入情感的影響，不能將自己的情感融入文章的字詞之間，因此，不利于學(xué)生閱讀教學(xué)中思維能力以及理解能力的提升。

2.個性化閱讀教學(xué)方法

個性化閱讀的教學(xué)方法能夠充分的發(fā)揮學(xué)生主體地位，學(xué)生能夠在閱讀過程中個性化發(fā)展，能夠自主的進行文章的閱讀，先對文章進行自主的分析理解，對文章思想能夠說出自己獨特的見解，并且能夠聯(lián)系自身實際分析書中現(xiàn)象，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以及學(xué)生對文章的鑒賞能力，同時能夠陶冶情操，融入情感。同時，個性化閱讀能夠很有效的完成初中的閱讀教學(xué)，同時能夠通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平。教師在閱讀的教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生說出自己的個性化，進而提升學(xué)生的個性化閱讀能力。

二、個性化閱讀教學(xué)的重要性

初中生閱讀是閱讀能力培養(yǎng)的起步階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。學(xué)生在初中階段培養(yǎng)出閱讀能力，能夠使學(xué)生在閱讀過程中，對一些社會現(xiàn)象有一個更好的理解和認知。并且，通過閱讀可以使學(xué)生感知文章的寫作手法，一定程度上的提高了學(xué)生的寫作水平。同時，學(xué)生的閱讀教學(xué)對閱讀理解、寫作、口語交際教學(xué)等方面具有重要意義。因此可以使學(xué)生在閱讀過程中，提升自身的綜合素質(zhì)。除此之外，學(xué)生在初中階段處于一個思維能力提升發(fā)展時期，多讀書可以使學(xué)生開拓思維，有助于學(xué)生大腦的發(fā)育，以及思維能力的養(yǎng)成。

三、個性化閱讀教學(xué)的具體策略

1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生個性和興趣

將多媒體應(yīng)用在課堂之中，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣。教師利用多媒體，可以將學(xué)生語文閱讀中的相關(guān)視頻以及資料展現(xiàn)出來，從而使課堂的內(nèi)容不僅僅局限于黑板教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。除此之外，學(xué)生通過多媒體能夠產(chǎn)生語文閱讀興趣，進而積極的參與課堂的閱讀與討論之中，提升自己的閱讀能力。在對一篇文章進行閱讀教學(xué)時，我們可以先將文章的相關(guān)動畫在課堂上播放出來，使學(xué)生在通過多媒體對文章內(nèi)容初步了解之后，對課本內(nèi)容產(chǎn)生好奇的心理，可以調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，提高學(xué)生的個性化閱讀能力。

2.鼓勵學(xué)生結(jié)合自身感受，進行個性化閱讀

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生結(jié)合自身感受進行個性化閱讀。使學(xué)生能夠在自主閱讀的過程中能夠有一個自己的觀點，而不是依賴老師的分析研究進而去分析文章。學(xué)生在閱讀過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生提出自己對文章的見解，閱讀時能夠不受外界影響完全從自身出發(fā)，對文章內(nèi)容融入自身的情感，分析出自己獨到的觀點，完成自己的個性化閱讀。使學(xué)生在閱讀過程中開拓的自己的思維能力，將文字與自身相結(jié)合，并且能對一些文章或者社會現(xiàn)象做出自己正確的認知能力。使學(xué)生能夠?qū)ξ恼抡嬲睦斫獠⑶壹由铋喿x印象，從而更有效的完成教師的閱讀教學(xué)。

3.尊重個性化差異，提升學(xué)生個性化閱讀能力

一些學(xué)生在個性化閱讀過程中，可能因為聽到了別人與自己不同的見解，或者因為老師將文章的正確分析告知學(xué)生，使學(xué)生沒有自信也不敢將自己的個性化理解說出來。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生個體間的個性化差異，并告知學(xué)生每個人個性化都存在差異，見解不同不代表理解錯誤，老師的分析也不一定就是文章最為精準的分析的觀念。鼓勵學(xué)生大膽的將自己的見解說出來，共同交流，完成對一篇文章更深層次的理解。

四、分析和總結(jié)

總之，初中語文的個性化閱讀能夠使學(xué)生更為有效的完成語文閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠在閱讀過程中提升自身的思維能力和閱讀理解能力。并且學(xué)生在個性化閱讀的過程中能夠激發(fā)語文閱讀興趣，提升自身的綜合素質(zhì)，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是至關(guān)重要的。

【參考文獻】

[1] 周凱. 試論初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運用[J]. 中等教育，2017 （01）.

[2] 楊衛(wèi)澤. 淺析初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運用[J]. 中等教育，2017（06）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)）