姚冰　徐婷婷

高中班級(jí)管理對(duì)于班主任而言，是一個(gè)挑戰(zhàn)性極大的工作，面對(duì)工作中的難題，不僅需要班主任有恒心、耐心，還需要有智慧。這個(gè)智慧不完全來自于理論，更多來自教師對(duì)先進(jìn)管理理念的吸納與實(shí)踐。筆者在班級(jí)管理中積累了大量案例，而總結(jié)其中的成功做法，一個(gè)基本的原則就是要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，只有這樣才能提升班級(jí)管理的境界。

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體是有效班級(jí)管理之基

曾幾何時(shí)，我們認(rèn)為班級(jí)管理要追求“大一統(tǒng)”，要追求整個(gè)班級(jí)學(xué)生行為的整齊劃一。后來越來越發(fā)現(xiàn)，如果因?yàn)殛P(guān)注了共性而忽視了個(gè)性，因?yàn)殛P(guān)注了整體需要而忽視了學(xué)生的個(gè)體需要，那班級(jí)管理難以有真正成效?？梢钥隙ǖ闹v，只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并了解學(xué)生、尊重學(xué)生才可以做好班主任工作。

比如一次班級(jí)段考之后，班級(jí)的總體成績(jī)不理想，而這段時(shí)間里又接到若干個(gè)家長(zhǎng)，反映班上學(xué)生的學(xué)習(xí)有些浮躁。如果放在以前，肯定認(rèn)為整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣出了問題，隨之肯定也會(huì)提出面向全體學(xué)生的規(guī)章制度。但這一次筆者做了一個(gè)有心人，先找部分學(xué)生了解情況。而當(dāng)最后發(fā)現(xiàn)原因竟是因一人而起時(shí)，筆者非常意外。具體情況是這樣的：班上一個(gè)女生張某因?yàn)槟撤N原因，與其他班級(jí)的學(xué)生有了一些沖突，這個(gè)學(xué)生的人緣非常好，好多學(xué)生感覺張某受到了委屈，筆者和對(duì)方班主任在協(xié)調(diào)此事時(shí)，并沒有仔細(xì)分析原因，而是各打五十大板，以期他們能夠盡快恢復(fù)到緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。而正是因?yàn)閷W(xué)生覺得老師處理不公，所以才鬧情緒。

了解到這一情況之后，筆者跟張某再次進(jìn)行了一次詳談，并與對(duì)方班主任進(jìn)行了溝通。這件事就算成功地解決了，學(xué)生也恢復(fù)到了原來較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。后來反思這個(gè)事情，筆者最大的感觸就是，班級(jí)管理工作，固然要關(guān)注全體，但關(guān)注全體一定要以關(guān)注個(gè)體為基礎(chǔ)，只有學(xué)生個(gè)體工作做好了，班級(jí)管理才能自然到位。

二、基于學(xué)生個(gè)體關(guān)注案例的班級(jí)管理

需要指出的是，高中班級(jí)管理也是一個(gè)“斗智斗勇”的過程，要讓班級(jí)形成良好的積極向上的風(fēng)氣，教師自身必須具有智慧，而師法古人不失為一個(gè)重要的途徑。有同行認(rèn)為可以借鑒儒家的剛健有為、仁者愛人，道家的道法自然，法家的廢私立公等思想，來化解班級(jí)管理中的繁難冗雜，提升班級(jí)管理的品位和境界。筆者以為是可行的，因?yàn)榭v觀儒家教育，以孔子至尊身份，常常跟學(xué)生聊天且讓學(xué)生留下深刻印象，而如果能夠在關(guān)注學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上，讓班級(jí)形成整體認(rèn)同，那班級(jí)管理就成功了。

學(xué)期復(fù)習(xí)沖刺階段，筆者準(zhǔn)備調(diào)整班級(jí)管理策略，讓學(xué)生更多地將精力集中到學(xué)習(xí)上來。以往是直接提要求，而在關(guān)注學(xué)生個(gè)體意識(shí)增強(qiáng)之后，筆者先與學(xué)生個(gè)體商量，在商量的過程中，學(xué)生個(gè)體的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。有學(xué)生認(rèn)為：全班學(xué)生統(tǒng)一提前到校看似多了時(shí)間，但影響課堂聽課效率;有的學(xué)生認(rèn)為：壓縮課間活動(dòng)時(shí)間，會(huì)讓自己更勞累，還不如勞逸結(jié)合;還有學(xué)生說：其實(shí)可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，如果大家狀態(tài)較好，就可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)時(shí)間，而如果大家疲勞，則可以增加活動(dòng)時(shí)間。后來集思廣益，形成了大家認(rèn)同的“復(fù)習(xí)階段時(shí)間動(dòng)態(tài)調(diào)整辦法”：由班長(zhǎng)帶領(lǐng)各小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并決定每天及第二天的時(shí)間安排。實(shí)際操作下來，每周學(xué)生的時(shí)間平均并沒有增加，但學(xué)習(xí)效率顯著提高了。后來有學(xué)習(xí)開玩笑地跟筆者說：“老師，你這次的決策真是英明，以前咋沒看到你這么民主啊，還找我們一個(gè)一個(gè)地談?！?/p>

學(xué)生的話雖然略帶玩笑，但筆者意識(shí)到，實(shí)際上本著儒家思想尊重學(xué)生個(gè)體的意愿，然后本著法家思想形成全班學(xué)生認(rèn)同的規(guī)章制度，這個(gè)時(shí)候形成的制度就不是生硬的，而是適合學(xué)生內(nèi)心需要的，其帶來的班級(jí)管理效果自然就會(huì)比較理想。

三、在個(gè)體關(guān)注中提升班級(jí)管理的境界

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無數(shù)次證明，高中班級(jí)管理真的是要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，且不說今天的高中學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，就從人文性的角度來看，從增強(qiáng)班主任自身的管理素養(yǎng)角度來看，也只有在關(guān)注學(xué)生個(gè)體的過程中，才能真正領(lǐng)略到高中學(xué)生內(nèi)心的思想動(dòng)態(tài)，而這是班級(jí)管理的基礎(chǔ)所在，是班主任管理智慧的真正源泉。

更重要的是，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，往往能夠更好地累積班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。這意味著班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，不應(yīng)該再是基于自己的期待去制定管理措施，而應(yīng)當(dāng)是為了滿足學(xué)生的期待去制定管理措施。在關(guān)注學(xué)生個(gè)體的時(shí)候，其實(shí)也是班主任自身管理智慧最能發(fā)揮作用的時(shí)候，只有經(jīng)得起全班學(xué)生個(gè)體檢驗(yàn)的管理措施，也才是真正有效的措施。

編輯/傅戈E-mail：9362623@qq.com