孔凡彬 孔凡寶 崔俊雙

[摘???要]為提升中學(xué)生物教師的教育教學(xué)能力，分析了中學(xué)生物教師隊伍的現(xiàn)狀，總結(jié)了中學(xué)生物教師基本素質(zhì)的提升途徑，結(jié)合教學(xué)實際探討了中學(xué)生物教師“學(xué)研訓(xùn)一體化”發(fā)展模式的構(gòu)建與實施策略。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生物教師;學(xué)研訓(xùn)一體化;發(fā)展模式

[中圖分類號]????G633.91???????[文獻標(biāo)識碼]????A????????[文章編號]????1674-6058（2019）35-0094-03

為提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力與水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，我國于2004年制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準（試行）》，全面推進基礎(chǔ)教育課程改革和加快推進教育信息化發(fā)展。目前，我國教師教育技術(shù)能力發(fā)展模式主要以混合式培訓(xùn)模式為主，也嘗試實施了校本教研、研訓(xùn)一體化發(fā)展模式，但都有一定的不足。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，生物技術(shù)對人類的生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，生物教育的重要性日益體現(xiàn)，為促進中學(xué)生物教師教育技術(shù)能力的發(fā)展，特此研究中學(xué)生物教師“學(xué)研訓(xùn)一體化”發(fā)展模式，供中學(xué)生物教師及相關(guān)學(xué)校參考。

一、中學(xué)生物教師隊伍的現(xiàn)狀

1.師資隊伍不穩(wěn)定

中學(xué)生物教師是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。但中學(xué)生物與語文、數(shù)學(xué)、英語等課程相比，重視程度不高。生物教師在學(xué)校中的地位有所降低，在職稱評定、工資待遇等方面受到影響，教師轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象嚴重，教師數(shù)量明顯不足，教師隊伍很不穩(wěn)定。

2.教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識不強

生物是一門實踐性較強的自然科學(xué)，在生物教學(xué)中運用現(xiàn)代先進的教育技術(shù)非常必要，生物教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。但目前真正運用現(xiàn)代教育技術(shù)的生物教師不多，生物教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識普遍不強，他們依然沒沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果不甚理想。

3.教師專業(yè)知識面與生物教學(xué)要求差距較大

目前，大部分生物教師都能認識到教育理論知識的作用，但教育理論功底不扎實;同時生物學(xué)科發(fā)展較快，多數(shù)生物教師能夠掌握生物教材的內(nèi)容知識，但比較缺乏生物學(xué)科研究方法和前沿性知識。生物教師的知識結(jié)構(gòu)與生物教學(xué)的要求差距較大。

4.教師對自身專業(yè)化發(fā)展認識不夠

生物教師對自身的專業(yè)化發(fā)展認識不夠，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及缺乏行之有效的培訓(xùn)，多數(shù)生物教師都是憑借自身的工作經(jīng)驗進行教學(xué)。生物教師雖然能夠清楚地講解教材上的知識點，但探究式教學(xué)、實驗教學(xué)技能欠缺，缺乏強化自身專業(yè)化發(fā)展的意識，在專業(yè)化發(fā)展上處于被動狀態(tài)。

二、中學(xué)生物教師基本素養(yǎng)的提升

1.?教師科學(xué)素養(yǎng)的提升

教師的科學(xué)素養(yǎng)是指教師應(yīng)有完善的知識結(jié)構(gòu)，有較強的科研意識，能夠掌握現(xiàn)代教育理論和科研方法，具有終身學(xué)習(xí)的意識，形成良好的科學(xué)行為和習(xí)慣。中學(xué)生物教師要提升科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)做到以下幾點。

（1）自身努力——提升教師科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

教師要從思想和行動上為自身科學(xué)素養(yǎng)的提升做出努力。首先，要樹立現(xiàn)代意識，了解學(xué)科發(fā)展史和當(dāng)今社會動態(tài);其次要具備終身學(xué)習(xí)、教書育人和教育科研的能力，努力成為終身學(xué)習(xí)的典范，成為教書育人的合格戰(zhàn)士，成為教育科研的有心人。

（2）政策支持——提升教師科學(xué)素養(yǎng)的保障

國家競爭靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育發(fā)展靠教師。21世紀是生物學(xué)的世紀，中學(xué)生物教育具有重要作用，在政策法規(guī)和制度上應(yīng)給予教師培養(yǎng)的基本保障。教師科學(xué)素養(yǎng)的提升同樣需要獲得政策上的支持。

（3）?專業(yè)培訓(xùn)——提升教師科學(xué)素養(yǎng)的必備條件

業(yè)務(wù)部門組織中學(xué)生物教師進行培訓(xùn)，應(yīng)從中學(xué)生物教師的發(fā)展需求出發(fā)，更新教師的培訓(xùn)觀念，適時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，變革培訓(xùn)模式，以促進中學(xué)生物教師的專業(yè)化發(fā)展與科學(xué)素養(yǎng)提升。

2.教師人文素養(yǎng)的提升

人文素養(yǎng)體現(xiàn)了人對待自我、他人及社會的心理、精神和態(tài)度的修養(yǎng)。教師工作后，由于多方面的因素，往往會因日常教育教學(xué)工作而無暇考慮人文素養(yǎng)。教師人文素養(yǎng)會影響學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，中學(xué)階段又是人文素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，故提升教師人文素養(yǎng)刻不容緩。教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)包括人文知識和人文精神。中學(xué)生物教師可從以下幾點著手進行人文素養(yǎng)提升。

（1）通過生物教學(xué)與學(xué)生共同提升

中學(xué)生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)添加人文知識素材，這就需要教師提前獲取大量的文學(xué)知識、歷史知識以及美學(xué)知識來充實自己的人文知識，從而適時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成人文素養(yǎng)，同時實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的提升。

（2）?通過課程建設(shè)與學(xué)生共同提升

課堂思政是目前教育教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的重要途徑。在進行課程建設(shè)過程中，教師應(yīng)把中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、歷史文化及黨的路線方針、政策貫穿于各個環(huán)節(jié)，從而在提升學(xué)生人文素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的同時提升自身的人文素養(yǎng)。

（3）?通過自修自學(xué)提升

教師可通過自修自學(xué)來提升自身的人文素養(yǎng)，如有目的地選擇生物科學(xué)、教育心理學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等相關(guān)書籍，持之以恒地閱讀，豐富自身的人文知識。在讀書過程中勤于思考、善于觀察，并不斷反思，思考書中的思想與教學(xué)實踐的聯(lián)系，并用以指導(dǎo)教學(xué)。

三、中學(xué)生物教師“學(xué)研訓(xùn)一體化”發(fā)展模式的構(gòu)建

“學(xué)研訓(xùn)一體化”是指教師通過自主學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、參加培訓(xùn)等實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的一種教師發(fā)展模式?！皩W(xué)”即自主學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)自身實際情況，確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過適宜的學(xué)習(xí)方法進行長期的學(xué)習(xí)活動，是一個主動獲取知識的過程。“研”即教學(xué)研究，是指教師日常的教研。“訓(xùn)”是通過參加培訓(xùn)，將培訓(xùn)活動的內(nèi)容和教育理論有機融合，對教學(xué)方法和教學(xué)實踐進行改革探索的活動。通過三者有機融合，可實現(xiàn)教師教育教學(xué)能力不斷提升、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新、教學(xué)效果不斷優(yōu)化的目標(biāo)。

1.?自主學(xué)習(xí)

大學(xué)生在校期間只學(xué)到了一生所需知識的10%，90%的知識需要職后補充。對于教師而言，要想獲得專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)個人成長，個人自主學(xué)習(xí)尤為重要。教師需要通過不斷地自主學(xué)習(xí)強化專業(yè)意識，提高專業(yè)素質(zhì)，進而更好地實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

要讓教師自主學(xué)習(xí)，必須有學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機能激發(fā)并維持個體進行學(xué)習(xí)活動。為調(diào)動中學(xué)生物教師自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校首先應(yīng)該營造崇尚學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)的良好氛圍，鼓勵教師通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)自身的專業(yè)成長;其次為教師的自主學(xué)習(xí)提供有利條件，比如做好學(xué)習(xí)硬件的配套工作、創(chuàng)造競爭機制等;再次要加強素質(zhì)教育，增強教師危機意識和愛崗敬業(yè)精神;最后鼓勵教師攻讀學(xué)位，提高學(xué)歷。

2.教學(xué)研究

隨著時代的發(fā)展，中學(xué)生物教師不能只會教學(xué)，還應(yīng)成為研究者。不從事研究，就會導(dǎo)致職業(yè)倦怠，對教師的專業(yè)化發(fā)展極為不利。參與科研是提高中學(xué)生物教師專業(yè)素質(zhì)、促進其專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。教學(xué)研究的過程也是自我反思的過程，自我反思是教師成長和發(fā)展的第一步。

作為中學(xué)生物教師，參加科研活動，首先要善于思考，勤于學(xué)習(xí)，具有探索教育教學(xué)規(guī)律的決心，能利用科學(xué)的研究方法;其次要根據(jù)在教學(xué)實踐中掌握的第一手材料、遇到的實際問題，選好研究課題，使科研活動具有針對性和實效性;再次注重積累素材，寫教學(xué)日記，進行案例跟蹤，做教育獲得的有心人;最后要多查閱資料，深入開展調(diào)查，撰寫論文，并把研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐。

為了提升教研效果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)率先垂范，引導(dǎo)教師開展課程改革和研究，提高教師的認識，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念;其次要合理組織規(guī)劃教研活動，并邀請專家進行指導(dǎo)，增加與兄弟學(xué)校的教研交流，堅持教研活動聽課制度等方式改進教研;最后要建立合理規(guī)范的教研活動考核機制，創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境。

3.?參加培訓(xùn)

自然科學(xué)飛速發(fā)展，其信息量快速增長，中學(xué)生物教師需要經(jīng)常性地充電學(xué)習(xí)。集中培訓(xùn)是中學(xué)生物教師增加知識量、擴大視野的最直接、最有針對性的方法，它能使中學(xué)生物教師快速、深入地了解課程改革的內(nèi)容、方向，提高教學(xué)水平。教師培訓(xùn)經(jīng)費一般是由所在區(qū)縣級教育行政部門統(tǒng)一劃撥，故區(qū)縣級教育行政部門對中學(xué)教師培訓(xùn)有較強的管理責(zé)任，應(yīng)對中學(xué)教師培訓(xùn)進修合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，增強培訓(xùn)的有效性和針對性。

在培訓(xùn)過程中，首先要注意培訓(xùn)內(nèi)容的廣泛性，教育理念是繼續(xù)教育最基本也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時要有新的教育手段和教學(xué)技能培訓(xùn)，也要有教育科研知識的培訓(xùn);其次是開展多種形式的培訓(xùn)活動，要做到理論與實踐相結(jié)合，開展典型案例分析和觀摩課程的培訓(xùn);最后就是要選擇專業(yè)化程度高的培訓(xùn)機構(gòu)，針對性地選擇學(xué)術(shù)水平高，有一定生物教學(xué)研究基礎(chǔ)，教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的培訓(xùn)教師進行培訓(xùn)。

4.“學(xué)研訓(xùn)一體化”發(fā)展模式構(gòu)建

根據(jù)中學(xué)生物課程教學(xué)的總目標(biāo)，結(jié)合實際教學(xué)進度和教學(xué)需要，自主學(xué)習(xí)、教研活動和參加培訓(xùn)三個環(huán)節(jié)不分先后順序，但也不是依照個人意愿來隨意開展的。首先，應(yīng)組織從事生物課程教學(xué)的骨干教師進行培訓(xùn)，使其在“學(xué)研訓(xùn)一體化”發(fā)展模式中擔(dān)任組織者的角色并學(xué)習(xí)相關(guān)知識;其次，骨干教師在所轄區(qū)域內(nèi)組織其他生物教師進行自主學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，高效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展討論，解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題;再次，在自主學(xué)習(xí)過程中定期開展教研活動，結(jié)合教學(xué)進度，討論生物課程教學(xué)中每一個重要知識點的教學(xué)實施策略，解決自主學(xué)習(xí)和教學(xué)中所遇到的教育技術(shù)問題;最后對自主學(xué)習(xí)和研討中出現(xiàn)的普遍問題，再次組織培訓(xùn)，使教育技術(shù)能力和教學(xué)知識培訓(xùn)脫離形式主義，做到通過培訓(xùn)能真正解決實際問題。

四、對中學(xué)生物教師“學(xué)研訓(xùn)一體化”發(fā)展模式的反思

1.適時調(diào)整學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容和形式

隨著生物技術(shù)的發(fā)展和教師教育技術(shù)水平的提升，應(yīng)對教師提出更高的要求，適時更新學(xué)習(xí)資源，解決教師教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題;政府與培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)加大調(diào)研力度，為活動開展把握方向，并尋求更加科學(xué)的方式方法。

2.?適時調(diào)整學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)

任何一個發(fā)展模式都是為最終發(fā)展目標(biāo)服務(wù)的，發(fā)展目標(biāo)也是衡量模式實施成效的重要依據(jù)。培訓(xùn)機構(gòu)、教育管理部門都應(yīng)該結(jié)合實際調(diào)整學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)。設(shè)置符合中學(xué)生物教師發(fā)展需求的目標(biāo)，從而保證發(fā)展模式的正確實施方向和實施效果。

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（責(zé)任編輯???黃春香）