余明潔

摘要：針對(duì)鋼琴集體課和鋼琴小課教學(xué)模式的異同進(jìn)行整合，改進(jìn)專業(yè)及非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，探索出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的潛能開發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)、自我肯定和獨(dú)立思考的能力，重塑學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式，并將其適應(yīng)的方式方法持久養(yǎng)成習(xí)慣成自然，增進(jìn)師生間的溝通磨合，增強(qiáng)教學(xué)反饋的效果。

關(guān)鍵詞：鋼琴集體課;重塑;增強(qiáng)教學(xué)反饋

中圖分類號(hào)：G652.4;J624. 1-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2019） 30-0214-01

一、前言

近年來，國家大力發(fā)展文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，對(duì)音樂學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃也在進(jìn)一步走向成熟，鋼琴學(xué)科作為高校藝術(shù)專業(yè)熱門課程，其發(fā)展及普及程度日趨繁盛。音樂學(xué)的范疇很廣，包括器樂、聲樂、民樂、音樂理論，同時(shí)囊括音樂舞蹈、音樂劇等，而大量需要掌握的鋼琴、音樂理論等學(xué)科作為輔修課程的教學(xué)模式往往無法完全借鑒與鋼琴、聲樂、音樂理論專業(yè)的課程教學(xué)體系，因此，絕大部分學(xué)生對(duì)于輔修音樂課程的態(tài)度報(bào)以得過且過的態(tài)度，極易造成學(xué)習(xí)興趣缺乏，就業(yè)面窄，專業(yè)性單一等問題。

對(duì)于非鋼琴專業(yè)的學(xué)生而言，鋼琴課的設(shè)置是為了培養(yǎng)他們具備一定的鍵盤運(yùn)用能力，而非鋼琴演奏家，因此，是否需要突破傳統(tǒng)鋼琴一對(duì)一教學(xué)模式成為目前依然存有爭議的話題，在此環(huán)境下，鋼琴集體課應(yīng)運(yùn)而生。鋼琴集體課能極大優(yōu)化其他主修課程的設(shè)置，卻減輕了個(gè)別課堂教學(xué)的內(nèi)容及質(zhì)量，因此，如何合理融合鋼琴集體課及個(gè)別課的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)成為本課題研究的關(guān)鍵。

二、鋼琴集體課的由來和研究現(xiàn)狀

華東師范大學(xué)是國內(nèi)開展鋼琴集體課教學(xué)最早的學(xué)校之一，該校于1994年9月開始了鋼琴集體課的初步嘗試，1995年6月該校的李和平老師撰寫了第一篇關(guān)于集體課研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)上發(fā)表。之后他們編寫出國內(nèi)第一套鋼琴集體課教材，投資數(shù)十萬資金，建立了國內(nèi)第一個(gè)現(xiàn)代電子數(shù)碼鋼琴教室，正式開展鋼琴集體課的教學(xué)。

至此，中國的鋼琴集體課開始逐步運(yùn)用于高校、少年宮、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，該模式也逐步深入到電子琴集體課等課程中，教學(xué)效率提高的同時(shí)，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一借鑒小課教學(xué)。鋼琴小課的授課形式是現(xiàn)如今國內(nèi)鋼琴教學(xué)的主要方式，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，國內(nèi)外藝術(shù)的交流日趨頻繁，鋼琴課大師班課程的廣泛開展，鋼琴小課的授課主要以主修鋼琴專業(yè)的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，對(duì)音樂作品的詮釋更加細(xì)致，但是教學(xué)效率不高，國內(nèi)對(duì)于集體課以及鋼琴小課的利與弊未曾很好地融合。

從上世紀(jì)八十年代開始，鋼琴集體課教學(xué)在西方發(fā)達(dá)國家逐漸普及。日本哥倫比亞公司運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)碼技術(shù)，于1962年制造了世界上第一臺(tái)數(shù)碼鋼琴（clavinoa piano），之后數(shù)碼鋼琴開始逐步進(jìn)入各類型學(xué)校。1988年起，英國皇家音樂學(xué)院總院準(zhǔn)許使用數(shù)碼鋼琴考核所有的鋼琴等級(jí)。美國多所音樂院校都開設(shè)了鋼琴集體課，特別是隨著數(shù)碼鋼琴制造技術(shù)的提高，高質(zhì)量的數(shù)碼鋼琴音色和手感都已很接近傳統(tǒng)鋼琴，為鋼琴集體課教學(xué)提供了更為有利的條件。

三、融合鋼琴集體課和小課的方式及內(nèi)容

1.深入研究我國各類院校鋼琴專業(yè)和非鋼琴專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，圍繞提高本專業(yè)學(xué)生鍵盤運(yùn)用能力這個(gè)核心內(nèi)容，實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，如采用集體大課、組織小課堂和個(gè)別授課相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)。

2.在輔修鋼琴集體課中，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、聆聽、總結(jié)，在主修鋼琴的小課中，適當(dāng)安排課時(shí)進(jìn)行集體課的統(tǒng)一講解，從而減輕教師重復(fù)講授的負(fù)擔(dān)等。

3.實(shí)施多樣化考評(píng)機(jī)制，通過形式、內(nèi)容、手段、評(píng)定方式等改革實(shí)行多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生演奏的自信心、舞臺(tái)表演能力和音樂藝術(shù)審美能力。

四、創(chuàng)新之處

1.教學(xué)語言：由課上老師的滔滔不絕改變?yōu)閹熒?dòng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)積極性的模式，由學(xué)生提出問題，解決問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并示范指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容：調(diào)整課堂學(xué)時(shí)比例，多與學(xué)生探討分析某技能背后的發(fā)展史、因果關(guān)系、心理暗示、學(xué)習(xí)方法等;學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，與課后練習(xí)將改變以往為培養(yǎng)學(xué)生的全面技能，常常根據(jù)學(xué)生課堂聯(lián)系中欠缺的知識(shí)、技能加以強(qiáng)調(diào)和布置課后練習(xí)。

3.教學(xué)模式、方法：

（1）實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，如采用集體大課、組織小課堂和個(gè)別授課相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

（2）采用分組教學(xué)，愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心的享有教師更細(xì)心的學(xué)習(xí)關(guān)注與對(duì)學(xué)生量身的學(xué)習(xí)規(guī)劃。偷懶的給予充分的觀察他人的時(shí)間以及反思的空間。

（3）綜合使用引導(dǎo)式、欣賞式和主動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考、探究和總結(jié)，提高學(xué)生自學(xué)能力。

五、結(jié)語

研究和分析我國各大院校所培養(yǎng)的音樂專業(yè)人才與社會(huì)需求的差距，構(gòu)建一個(gè)比較科學(xué)和合理的符合我院特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，并將其融入到教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提高，將能較快地融入社會(huì)。