孫利

摘 要： 隨著學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育的鋼琴集體課教學(xué)產(chǎn)生諸多矛盾。為提高鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量，解決教與學(xué)的困境，教學(xué)改革迫在眉睫。本文從分析鋼琴集體課教學(xué)矛盾入手，提出“點(diǎn)面”教學(xué)模式應(yīng)用在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中的可行性，目的在于探索、試驗(yàn)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)新體系。

關(guān)鍵詞： 鋼琴集體課 教學(xué)矛盾 “點(diǎn)面”教學(xué)模式 可行性

引言

目前，絕大多數(shù)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科教學(xué)形式采取的是班級或合班授課制，鋼琴教學(xué)也不例外。十多年來，高職的鋼琴教育在授課體制上從個(gè)別授課制轉(zhuǎn)換成集體授課制，與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)剝離并形成有特色的班級電鋼琴集體教學(xué)體系。

一、高職鋼琴集體課教學(xué)存在的矛盾

（一）鋼琴教學(xué)需要一對一的授課形式與龐大的受教群體的矛盾

因人的個(gè)性差異不同，教育需要因材施教。鋼琴自從產(chǎn)生教學(xué)需求以來，都是以一對一的授課形式展開教學(xué)，無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方法，都是建立在一對一授課的模式基礎(chǔ)之上的。鋼琴課教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生“回課”，是教師在聽、看學(xué)生彈琴的過程中傳授教學(xué)內(nèi)容的。高職鋼琴集體課作為一種新的教學(xué)模式，必須追尋自身的發(fā)展規(guī)律，突破一對一教學(xué)的師資局限性，才能提高鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)大綱要求教學(xué)目標(biāo)。例如江蘇某高等師范學(xué)校共有在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生2400余人，專任鋼琴教師只有12人，師生比例是1：200。學(xué)校只能安排班級集體授課制，教師的教學(xué)壓力可想而知。高職鋼琴集體課必須走出一條適合自己的路。

（二）鋼琴技能課外練習(xí)要求與高職學(xué)生有限的課余時(shí)間矛盾

《鋼琴》課作為技能訓(xùn)練課程，一直以來都是教師引導(dǎo)督促、學(xué)生練習(xí)為主的教學(xué)法則?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”有一定的道理，無論什么教學(xué)方法，都必須要求學(xué)生花一定的時(shí)間反復(fù)練習(xí)?！朵撉佟分皇歉呗殞W(xué)前教育專業(yè)若干技能課程之一，還有五類其他技能課程，這些都是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，都需要足夠的課余時(shí)間反復(fù)練習(xí)。理論類課程更是本專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)課程。高職學(xué)校每天的作息時(shí)間表留給學(xué)生可以自由支配的有效時(shí)間不足2小時(shí)。根據(jù)對江蘇地區(qū)三所高等師范學(xué)校調(diào)查顯示，高職學(xué)生每星期的練琴次數(shù)平均為1.8次，每次時(shí)長約45分鐘，練琴時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足鋼琴教學(xué)需要。

（三）鋼琴集體課教學(xué)評價(jià)體系與學(xué)生主動學(xué)習(xí)激勵機(jī)制的矛盾

1.評價(jià)方式。高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課考試一般都是任課教師自主評價(jià)，屬于“非教考分離”科目。任課教師的主觀能動性評價(jià)不能完全客觀反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也不能有效地給予消極學(xué)生考評壓力。

2.評價(jià)依據(jù)。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的《鋼琴》成績由期中考試（占30%）、期末考試（占40%）和平時(shí)成績（占30%）組成。在鋼琴集體授課的教學(xué)環(huán)境中大多數(shù)老師給學(xué)生的平時(shí)成績主要依據(jù)是學(xué)生的出勤率，而沒有將學(xué)生的平時(shí)“回課”成績和實(shí)踐能力納入平時(shí)成績參考依據(jù)，這樣的學(xué)生的平時(shí)成績不能客觀反映學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，期中的考評經(jīng)常被忽略。

3.評價(jià)內(nèi)容。高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該參照新課標(biāo)大綱教學(xué)要求。如預(yù)科段側(cè)重考評鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)曲和不同體裁的樂曲，?？贫蝹?cè)重考評學(xué)生的鋼琴即興伴奏彈唱能力，但目前的考評內(nèi)容多數(shù)為任課教師欽定，過于隨意。

二、高職鋼琴集體課實(shí)行“點(diǎn)面”教學(xué)模式的可行性

（一）“點(diǎn)面”教學(xué)模式的含義

“點(diǎn)面”教學(xué)是在集體授課環(huán)境中“以點(diǎn)帶面”、“點(diǎn)面結(jié)合”的教學(xué)形式。在鋼琴集體課教學(xué)過程中，教師通過設(shè)立若干學(xué)科先進(jìn)代表的“點(diǎn)”影響身邊所在小組同學(xué)的“面”，同時(shí)協(xié)助老師在課外完成本組的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這種教學(xué)方式符合新課標(biāo)改革的精神“自主、合作、探究”。

（二）高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課“點(diǎn)面”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.建立班級中的教學(xué)組織。首先，選出鋼琴課代表（可以學(xué)生自行選出），要求是組織能力強(qiáng)，有責(zé)任感，鋼琴學(xué)習(xí)成績良好。其次，設(shè)定若干教學(xué)小組組長為“點(diǎn)”（教師任命），這些同學(xué)必須愛好鋼琴，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，是班級中的先進(jìn)代表，可以作為老師的教學(xué)助手，每班可以設(shè)立5～10個(gè)“點(diǎn)”。最后，以“點(diǎn)”設(shè)立對應(yīng)數(shù)量的“面”，其余學(xué)生自主選擇在哪個(gè)“面”中，可以根據(jù)相互的關(guān)系（宿舍、密友、同鄉(xiāng)等），方便課余一起練琴，形成互助學(xué)習(xí)小組。這樣班級的教學(xué)組織“點(diǎn)面”形態(tài)就此形成。

2.調(diào)整鋼琴集體授課的教學(xué)形式。高職的鋼琴集體課授課形式是多樣化的，有集體統(tǒng)一授課（占絕大多數(shù)），有小組合作教學(xué)（沒有課程標(biāo)準(zhǔn)），也有傳統(tǒng)的一對一教學(xué)。根據(jù)目前教學(xué)環(huán)境下，實(shí)行“點(diǎn)面”的教學(xué)模式可做如下教學(xué)安排：

（1）鋼琴理論研討、案例分析、教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)解決等應(yīng)在集體授課下展開教學(xué)。集體授課節(jié)約教學(xué)資源成本，解決實(shí)際教學(xué)“粥少僧多”的困境。這是全面教學(xué)的“面”。例如在教學(xué)“鋼琴幼兒歌曲即興伴奏編配的步驟”時(shí)，就適合集體授課，能用課件教學(xué)效果最佳，這是學(xué)生共性的需求。

（2）在鋼琴彈奏的示范和“回課”的環(huán)節(jié)采用小組授課形式。在小組上的教師示范可以讓小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能看得懂，問得明白，這是每個(gè)小組的“面”。人各有異，每個(gè)小組因人的不同而不同，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)力所能及的教學(xué)任務(wù)，這是學(xué)生的個(gè)性需求。各小組的課外“回課”可以節(jié)約大量的教師課堂時(shí)間。如果讓每個(gè)同學(xué)都在課堂上向老師“回課”則是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能做得到的。

（3）在練習(xí)的環(huán)節(jié)要給各個(gè)小組的組長——“點(diǎn)”上小課，采用一對一教學(xué)方式，確保所有組長都能完全掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。這些“點(diǎn)”是“畫龍點(diǎn)睛”的“點(diǎn)”，鋼琴集體課課堂教學(xué)的延伸靠這些“點(diǎn)”去完成，他們是學(xué)生身邊隨時(shí)的學(xué)習(xí)顧問。

3.制定班級鋼琴教學(xué)回課制度。鋼琴課重點(diǎn)在于“回課”環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒有及時(shí)向老師“回課”，那么教師就無法確定教學(xué)任務(wù)的完成情況。為確保每位同學(xué)都能“回課”，必須制定對應(yīng)的“回課”制度。（1）學(xué)生“回課”的質(zhì)量和數(shù)量是教師評價(jià)學(xué)生平時(shí)分的直接依據(jù)（一般占總分的30%），要有詳細(xì)的每位同學(xué)“回課”記錄；（2）所有組長必須在課堂上向老師“回課”，教師通過組長的“回課”剖析、講解案例（教師也要隨時(shí)抽查組員的課堂“回課”）；（3）每個(gè)小組的組員利用課余練習(xí)時(shí)間向本組的組長“回課”，組長要做好詳細(xì)的“回課”記錄。

結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課“點(diǎn)面”教學(xué)模式是為順應(yīng)教育社會化，滿足當(dāng)前班級授課體制的教學(xué)需求，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的有效方法和策略之一。在鋼琴教學(xué)中，無論是集體授課還是小組授課或一對一授課，都必須解決練琴和回課的問題，只有從根本上解決這兩個(gè)問題，學(xué)生的鋼琴技能才能提高，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)目標(biāo)。