談潘攀

摘要：網(wǎng)絡(luò)安全不僅關(guān)系到機構(gòu)和個人用戶的信息資源和資產(chǎn)風險，也關(guān)系到國家安全和社會穩(wěn)定，高?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程其內(nèi)容和內(nèi)涵隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也在不斷延伸。本科教學主要以理論為主，內(nèi)容較為抽象，部分學生在課堂上不容易理解掌握，且課時量在縮減，因此帶來了一些的教學上的問題，經(jīng)過對這些問題的分析，提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全;本科計算機專業(yè);微視頻;翻轉(zhuǎn)課堂;課時縮減

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）33-0138-02

1概述

隨著現(xiàn)在移動互聯(lián)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，人工智能的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)安全不僅關(guān)系到機構(gòu)和個人用戶的信息資源和資產(chǎn)風險，也關(guān)系到國家安全和社會穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)的空間已經(jīng)逐步發(fā)展成為繼陸、海、空、天之后的第五大戰(zhàn)略空間，網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)涵也不斷在擴展，從最初的信息保密性發(fā)展到信息的完整性、可用性、可控性和可審查性，進而又發(fā)展為“攻、防、測、控、管、評等多方面的基本理論和實施技術(shù)。因此網(wǎng)絡(luò)安全成為世界研究的熱門課題，為了提高全民的網(wǎng)絡(luò)安全素質(zhì)，那么網(wǎng)絡(luò)安全的普及工作很有必要，高校的《計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》的課程也越來越受到重視。

2本科計算機專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的教學現(xiàn)狀及問題

目前計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的本科教學多以理論教學為主，主要的教學內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全體系及管理、黑客攻防與檢測防御、密碼與加密技術(shù)、身份認證與訪問控制，防火墻技術(shù)、操作系統(tǒng)及站點安全，數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)安全、電子商務(wù)安全等，內(nèi)容的知識點涵蓋面廣，難度大，但是由于我國近年來高校教育的制度、模式、戰(zhàn)略等發(fā)證重大轉(zhuǎn)變，課時量也大量縮減，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程由以往的72課時，壓縮至48課時，甚至是36課時，那么老師和學生在教與學這門課程的過程中就出現(xiàn)了一些問題，以下從教師和學生兩方面進行分析。

教師方面：由于許多教師還未能適應(yīng)新的課時減量的模式，總感到要教授的課程內(nèi)容多，知識點難度大，在現(xiàn)有的課時上講課就只能做到蜻蜓點水，不能深入，不容易按照教學大綱和教學進度的要求按質(zhì)按量完成教學任務(wù)。

學生方面：因為學生適應(yīng)了以往填鴨式教學方式，被動教育的思想慣性一直存在，因此很多學生不能自發(fā)地對課業(yè)進行深入的研究和學習，由于課時的減量，課程的教學進度的加快，部分學生經(jīng)常是一個知識點還未理解融會貫通，新知識點的學習又開始了，因此學習效果反而不好。那么，在新的形勢下《計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》的教學必須進行改革和創(chuàng)新，才能解決問題。

3教學方式的改革和創(chuàng)新地探討

3.1精練教學內(nèi)容，突出重點、難點，以點帶面的教學

《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的內(nèi)容涵蓋面較廣，如果想要做到每個知識點都講解透徹在有限的課堂時間內(nèi)是不可能的，那么教師就必須梳理出書中的重要章節(jié)，重要知識點和學生理解起來相對困難的知識點，在課堂上講細講透。在重難點章節(jié)和知識點的講述中融人其他的支撐知識點的講解，將知識點前后串聯(lián)起來，并仍然要堅持將知識點與前沿和熱點的技術(shù)和應(yīng)用結(jié)合起來講解，激發(fā)學生的學習興趣和關(guān)注度，提升課程的吸引力。

3.2改變傳統(tǒng)課堂形式.將微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂融入教學中

本科計算機《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程基本以理論教學為主，缺少一定的實踐環(huán)節(jié)，部分內(nèi)容比較抽象，有些學生便對純理論的學習缺乏積極性，理解上也缺少感性認識。當課堂的內(nèi)容經(jīng)過精簡后，很多簡單易理解的知識點在課堂上會被忽略或者簡單介紹，對于部分基礎(chǔ)較弱的學生來說，就無法將學習內(nèi)容的前后銜接起來，對于重難點的理解就更困難。為了改變這樣的現(xiàn)狀，將微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式融人教學中就很有必要，將《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程中的知識點及相關(guān)的實驗練習錄制成微視頻，讓學生課前預(yù)習，課后復(fù)習成為常態(tài)。通過微視頻進行課前預(yù)習，學生可以將簡單易懂的知識點提前掌握，在課堂中教師通過提問，討論等方式來檢查學生的學習情況，再針對學生的問題進行講解。在課堂上老師可以在理論的講解中穿插播放與知識點相關(guān)的實驗練習的微視頻增加學生的理解及感性認識。對于章節(jié)重難點內(nèi)容，老師必須在課堂上強調(diào)講解，不能完全依賴于微視頻，以加深學生的理解及重視度。課后學生可以通過反復(fù)觀看微視頻中彌補課堂學習中的短板。

3.3加強課程學習的監(jiān)管和溝通，課前預(yù)習，課后作業(yè)和課堂考核相融合

通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展教學，雖然可針對問題進行教學，提高課堂學習效率，但是翻轉(zhuǎn)課堂就要求學生必須具有學習的主動性，做到課前復(fù)習，課后預(yù)習，否則，翻轉(zhuǎn)課堂的教學將浮于形式，效果甚微。為了有效地教學，任課教師必須為學生制定詳細的預(yù)習計劃，布置一定強度的課后作業(yè)，加強師生的課后溝通，在課堂上分配更多的時間進行答疑，討論等，定期進行各種形式的階段性和綜合性考核，通過這些方式督促學生主動學習。

3.4充分利用IT技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學平臺，網(wǎng)絡(luò)通信工具加強課余自主學習

為了加強師生間的溝通，方便學生隨時隨地學習及教學資料的保存，教師可以利用學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，或者網(wǎng)絡(luò)通信工具將教學材料（如教學課件，教學大綱，教學進度表，教學視頻），課后作業(yè)放置在共享平臺上，學生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，隨時查看并下載有權(quán)限的內(nèi)容，也可以隨時通過平臺和通信工具提出學習問題，與老師同學們進行討論。通過這些工具，學生的問題能及時解決，老師也能準確的發(fā)現(xiàn)學生的長處和不足，同時也能及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。

3.5成立學習小組，恢復(fù)和切實貫徹助教制

在課堂學時縮減的情況下，老師需要投入大量的課余時間對學生進行輔導(dǎo)，加大備課量，準備更多的教學資料，批改更多的課后作業(yè)，還需要進行科研，完成系院其他日常工作等，因此，授課教師的時間和精力就會不夠，因此將學生分為學習小組，同學之間相互幫助，相互鼓勵，解決問題，可以激發(fā)學生的學習興趣和主觀學習的能動性培養(yǎng)學生的團隊精神，減輕老師的輔導(dǎo)工作量。助教幫助主講教師輔導(dǎo)學生，答疑，批改作業(yè)，可以讓老師投入更多的精力放入到教學上，有助于教學工作的有層次有效果的開展。

4結(jié)束語

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，本科計算機專業(yè)的《計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程在高校教學中越來越受到重視，但是隨著高校教學改革，課程課時普遍減量的情況性下，為了保證《計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》有效的教學，需要進行課程教學的改革與創(chuàng)新，本文針對《計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》的課程教學存在的問題進行了研究，并且針對這些問題提出了解決的方案。