作文作為語文教學的重要任務之一，是語文教學的重難點。為了提高學生的寫作能力，教師很注重對學生的寫作指導，但由于傳統(tǒng)的教學模式很難引起學生的寫作興趣，導致學生的寫作水平偏低。那么，如何提高學生的寫作水平呢？筆者認為可以通過作文批閱與講評來提高學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作能力。

一、作文教學的現(xiàn)狀

1.教師批改作文忽略細節(jié)。教師批閱作文是提升學生作文水平的方法之一，也是教師在教學過程中需要完成的任務。但現(xiàn)在很多教師需要完成備課、上課、做多媒體課件等工作，導致教學任務十分繁重，對于作文的批改，由于學生數(shù)量多、批閱時間有限，使得教師在批閱作文時忽略了寫作中評價的具體內容。對于較好的作文，也許會寫幾句褒獎的話，對于較差的作文，則會寫再接再厲等字眼。這些不恰當?shù)呐暮驮u語，使學生依舊不知如何修改作文，對寫作失去興趣，極大地打擊了他們的積極性。

2.教師片面對作文點評。很多老師會針對一些較好的文章在課上點評，并將其在班級內傳閱，讓學生學習其寫法。這樣一來，每次僅有幾名同學會受到老師的表揚和鼓勵，對于大多數(shù)同學來講，他們的作文并沒有得到有針對性的點評，僅憑借學習那幾篇優(yōu)秀文章來提升寫作水平。然而，每位同學對一個問題有著不同的見解，對于文章的寫作方法也是各不相同的。因此，這種點評方式使多數(shù)同學看不到自己文章中的閃光點和不足之處，更不知如何修改。教師對學生作文的點評比較片面，不能及時發(fā)現(xiàn)作文水平相對差的作文中出現(xiàn)的問題，這樣也不利于多數(shù)同學作文水平的提升。

二、提高學生寫作興趣的有效策略

1.通過批閱作文，讓學生體會到寫作的樂趣。每個學生都希望得到肯定，尤其是語文教師的表揚。從心理學來講，及時給予學生肯定，能夠調動學生的積極性，激勵學生向教師期望的方向努力。作文是每一個學生經(jīng)過邏輯思考和頭腦認知的結果。學生經(jīng)過寫作，能夠將自己的情感和夢想表達出來。在某些程度上，教師對待學生的態(tài)度會直接影響到學生對作文的興趣，從而影響到學生作文水平的提高。所以，教師要嚴格對待學生作文的批閱，每篇作文都是學生用心的結果，教師應該按照學生的不同水平，對每個學生采用不同的態(tài)度。針對寫作能力差的學生，教師要在文章某個方面給予一定的表揚，在文章表現(xiàn)不足的地方，要利用適當?shù)恼Z言引導學生修改。

教師還可以采取面對面指導的方式，對寫作水平高的學生，要進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性，讓學生向更高的寫作層次努力，使他們更加有自信、有動力、有興趣地學習寫作。對于寫作水平低的學生，采用面對面交流的方式，能及時溝通，針對每個學生不同的情況，作出正確的指導，同時也讓學生體會到寫作的樂趣和語言的魅力，在教師的肯定與激勵下，在學習寫作的樂趣中提升作文水平。

2.通過講評作文，讓學生更加自信。一個沒有欲望的人，做事是無法成功的。心中充滿自信，就沒有做不成的事。對于學生建立自信來講，教師給予其賞識和贊美是再好不過的了。教師講評學生作文，一方面可以讓學生知道其他同學作文的情況，另一方面，可以在這一過程中汲取他人的寫作經(jīng)驗，拓展自己的寫作思路，提高學生學習寫作的興趣。

首先，讓學生大聲誦讀自己的作文，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己作文中出現(xiàn)的問題，例如細節(jié)描述不詳細、語言不夠通暢或者語句出現(xiàn)錯誤等。然后，以小組為單位，互相修改作文，每個人都是小老師，通過鼓勵學生多加修改，對他人作文提出指導性的建議，可以找出文章中的亮點和缺點，對于缺點，找到修改的方法，讓學生作為教學的主體，發(fā)揮學生的主體作用。同時，還能夠尋找到作文的升華點，有利于提升自己寫作水平，使文章內容更加豐富，文章結構更加完整，語言更加精彩。每一組選出一篇優(yōu)秀文章，在講評過程中，讓幾名有待提升作文水平的同學繪聲繪色地朗讀，使全班同學都得到教師的關注，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使每一位同學都有所收獲。最后教師再針對文章具體內容以及構思語言特點表揚和分析，使學生在每一次點評課堂上，都能積累大量的好句好段，增加學生寫作的資源，進一步在這種充滿活躍氣氛的點評教學模式下，提高學生的寫作信心和寫作樂趣。

通過上述作文評閱和講評方式，使班級每一位同學都積極參與進來，調動學生對寫作的積極性，提高全體學生的寫作綜合素養(yǎng)。作文評閱，應該結合每個學生的作文特點，有針對性地給予肯定和激勵；作文講評，通過師生積極探討合作，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在充滿樂趣的教學環(huán)境中，愉快地學習寫作技巧，愛上寫作，在寫作征途上向著正確的方向努力。