邱學華（特級教師）

作為一個84歲的小學數學老教師，我最大的愿望是看到中國小學數學教育走向世界。目前，這個愿望正在逐步實現，許多國家派人到中國學習和交流，尋找中國小學數學教育高質量、高水平的奧秘。

當前，我們急需構建起具有中國特色的小學數學教育理論和教學方法，我國一些有遠見的學者已經開始進行這項重大研究。其中張奠宙、于波在其研究成果《數學教育的“中國道路”》中明確提出，中國數學教育具有六個特征：

一、加強“雙基”“四基”教學

重視“雙基”教學是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。建國后隨著教學改革的深入，形成了“加強‘雙基’的同時，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”教育理念，新世紀開始的新課改中增加了“兩基”，即基本數學活動經驗和基本數學思想方法，這樣從“雙基”走向了“四基”。

二、數學新知學習的教學導入

課堂教學從新課導入開始，已成為我國小學數學教學的特色?？鬃釉缇吞岢觥皽毓识隆钡慕逃砟睢，F在教師都重視教學導入，稱作為“以舊引新”“鋪墊準備”。數學新知學習的教學導入，如舊知導入、問題導入、情境導入、實驗導入、直接導入等，這是中國數學教學高質量的法寶。

三、數學練習中的變式練習

變式練習有變化條件、變化問題、變化內容、變化圖形位置和開放問題或條件等。這種做法能夠克服學生練習中的思維定勢，化解練習中重復操作的弊病，已成為中國數學教學的一大特色。

四、課堂教學中的嘗試教學

嘗試教學主要指不要把現成結論和解題方法直接告訴學生，而是先讓學生試一試。在嘗試練習中遇到困難時，可引導學生自學課本或向同學請教，最后教師根據學生嘗試練習的情況有針對性地講解。這種方法操作簡便，教學效果好，已成為中國數學教育的一個顯著特色。

五、“師班互動”的師生合作教學

中國教師在教育實踐中，逐步形成教師有計劃地提出問題，學生各自發(fā)表意見，最后教師總結，創(chuàng)造出“師班互動”的師生合作模式。這種模式有時還插入同桌學生討論或前后四人討論的方式。

六、數學思想方法的滲透

上個世紀八十年代開始，中國數學教育開展數學思想方法的滲透研究，并在教學實踐中不斷完善。在小學數學教學中主要的思想方法有：化歸方法、假設方法、數形結合方法、方程思想方法、函數思想方法等。

在此基礎上，我認為還可增加：多層次的練習設計、當堂檢測及時反饋矯正。