陜西

為了更好地適應社會的發(fā)展需求，新課改要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質教育。但是培育出的學生到底怎么樣？教師的教學效果如何？是否達到了育人的目的？要回答這一系列問題都離不開科學有效的測量工具，國際著名評價專家Wiggins指出，評價方式與教學方式越一致，評價的有效性越高，因此高質量的原創(chuàng)試題不僅能有效檢測出學生的真實水平，還能激發(fā)學生的學習興趣，對教師的課堂教學也有很好的導向作用?！跋到y(tǒng)”一詞來源于古希臘語，是由部分構成整體的意思。系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的結構、特點、行為、動態(tài)、原則、規(guī)律以及系統(tǒng)間的聯(lián)系，并對其功能進行數(shù)學描述的新興學科，其核心思想是把研究和處理的對象看作一個整體來對待，從本質上說明其結構、功能、行為和動態(tài)特點，以把握系統(tǒng)的整體，達到最優(yōu)化的目標。

高質量的原創(chuàng)試題不是在題目中出現(xiàn)幾個新名詞，設置比較難的題目、復雜的計算等，更不是為了原創(chuàng)而“原創(chuàng)”，而是應該把整個試題當作一個整體，從方方面面去優(yōu)化協(xié)調(diào)。本文基于系統(tǒng)論，以筆者參與教學考試雜志社“優(yōu)師計劃”原創(chuàng)項目中的一道生物原創(chuàng)試題的產(chǎn)生過程為載體，從素材、知識、能力、難度、學科思想等多維度進行分析，總結出原創(chuàng)試題命制的一般策略，希望起到拋磚引玉的作用。

一、原創(chuàng)試題展示

【例題】“激素果蔬”指人們按照自己的意愿通過人為施加一定量的植物生長調(diào)節(jié)劑來改變開花、結果、成熟的時期，以得到為經(jīng)濟生產(chǎn)服務的水果蔬菜?！凹に毓摺迸c人體健康有關，受到社會民眾廣泛關注，請利用所學知識回答下列問題。

（1）“無根豆芽”不帶根須、粗壯、比有根豆芽長5～8厘米，占有很大市場，原因是生產(chǎn)中人們使用復合的植物生長調(diào)節(jié)劑——無根豆芽素，據(jù)此可推測無根豆芽素所含物質的作用與植物體內(nèi)的_________________（填寫兩種激素）作用類似。若將一根豆芽水平橫放在桌角（環(huán)境空氣濕度大），一段時間后，表現(xiàn)出莖背地性和根的向地性生長，其中體現(xiàn)出生長素作用特點的部位是__________。

（2）為了使正在生長的番茄、草莓等提前上市，人們通常會噴灑乙烯利溶液，該物質可以產(chǎn)生______促進果實成熟。

（3）有些人認為“激素果蔬”會導致兒童性早熟，根據(jù)所學知識你認為該說法_________（填“正確”或“不正確”），理由是________________________________。

【參考答案】（1）生長素、赤霉素、細胞分裂素（填寫兩種激素即可）根（2）乙烯（3）不正確

“激素果蔬”使用的是植物激素類似物，與人體內(nèi)的激素本質不同，不會產(chǎn)生影響（意思正確即可）

【試題說明】該試題為一道高三臨考模擬題，針對全國卷Ⅱ地區(qū)的考生，考查植物激素調(diào)節(jié)有關內(nèi)容。

二、原創(chuàng)試題命制策略

（一）根據(jù)考查要求，合理選取素材

一個系列的試題和一套試題都有它自身的整體規(guī)劃安排，因此試題的雙向細目表是命題的重要依據(jù)，命題者需遵照雙向細目表命制試題。上述例題的雙向細目表是要求考查植物的激素調(diào)節(jié)，考查角度建議從激素的產(chǎn)生部位、作用部位、作用特點等方向出發(fā)。人教版教材必修3中主要是以胚芽鞘中生長素為例展開教學的，學生對此部分素材已經(jīng)很熟悉，因此命題者在選取素材方面要注意以下幾點。

1.選材新穎

作為原創(chuàng)試題，選取新穎的素材是最基本的要求。學生對常做的試題都已熟記在心，但并不代表他們已經(jīng)很好地掌握了相關知識點，包括每年的高考題亦是如此，考生即使做的試題再多，也絕不可能在高考考場上遇到原題，因為題目的素材都是經(jīng)過反復檢測過的。本例題選擇“激素果蔬”為題材，以“無根豆芽”、提前上市的草莓等果蔬為具體實例，避免了考生在做植物激素有關的試題時，素材均為胚芽鞘的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.貼近生活、關注熱點題材

生物學作為自然科學的重要學科之一，原創(chuàng)試題的選材最好貼近生產(chǎn)、生活實際，這樣可以考查學生運用所學知識解決生產(chǎn)和生活實際問題的能力。且素材生活化，可以在知識與現(xiàn)實生活之間建立聯(lián)系，通過試題讓學生學以致用，從而激發(fā)學生的學習熱情。原創(chuàng)試題最好能引導學生關注社會熱點問題，體現(xiàn)時代特色。“激素果蔬”目前在市面上很普遍，與人們的健康息息相關，該題材屬于聯(lián)系生活的熱點話題。

（二）仔細研讀考點，設計考查問題

結合雙向細目表對本題考點考查角度及信息呈現(xiàn)方式的要求，設計考查問題。

1.確定考查的知識點

原創(chuàng)試題的考點在不超綱的前提下，最好輪換考查，高頻考點和低頻考點兼顧，從而可以讓考生更好地適應未來的變化。該雙向細目表沒有特別注明考查的植物激素種類，植物常見的激素有五類：生長素、細胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯，平時練習的試題中大多數(shù)考查生長素。然而2019年《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）中有關該章的內(nèi)容分為三部分：植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用、其他植物激素、植物激素的應用，而且知識內(nèi)容要求掌握的程度都是Ⅱ級（理解所列知識和其他相關知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價），這說明植物的五類激素在《考試大綱》中是同等重要的，教師在復習過程中不能“厚此薄彼”。因此，本道題目在考查生長素相關知識的同時，也考查了細胞分裂素、赤霉素和乙烯的知識。

2.考查形式多樣化

在生物試卷中，知識點的具體考查形式有選擇、名詞概念填空、解釋、數(shù)據(jù)計算、實驗步驟糾錯、作圖、方向判斷、圖文轉換、開放性評論等，同一種考查形式在一道題目中原則上不要重復，畢竟設置填空的個數(shù)是有限的，例如：在同一道試題中涉及兩個空的基因頻率計算顯然就是不合適的，因此，本題目在要求設置4～6個空的情況下，實際上設置了5個空，具體設問是根據(jù)新情境用已有知識推測“無根豆芽”可能用了何種激素類似物、生長素的作用特點、乙烯的作用、判斷和開放性評論，沒有出現(xiàn)重復的考查方式。

（三）綜合分析題意，凸顯能力立意

2019年高考生物《考試大綱》中對考生提出四種能力要求，分別是理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力。根據(jù)本題給出的素材，現(xiàn)有問題的設置可以很好地考查其中三方面的能力。第（1）小題中“無根豆芽”不帶根須、粗壯、比有根豆芽長5～8厘米，原因是生產(chǎn)中人們使用復合的植物生長調(diào)節(jié)劑——無根豆芽素，可以考查考生能否從題干中讀懂無根豆芽素的作用，然后讓考生用課本中學到的知識來類比推理，從而得出正確答案。題目中又問道“若將一根豆芽水平橫放在桌角（環(huán)境空氣濕度大），一段時間后，表現(xiàn)出莖背地性和根的向地性生長，其中體現(xiàn)出生長素作用特點的部位是_______?！?，這是對考生在新情境下獲取信息能力和理解能力的充分考查，要求考生不僅要知道莖背地性和根的向地性這兩種現(xiàn)象，還要知道生長素作用特點具有兩重性，才能正確判斷出體現(xiàn)生長素作用兩重性的部位。第（2）小題要求考生首先要知道乙烯利與乙烯的關系，還要明白乙烯對植物的作用才能得出正確答案。第（3）問的設問形式重點考查考生的綜合運用能力，要求考生能理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識來解決自然界和生活中的一些生物學問題。由于受題目設空數(shù)量的影響，本題沒有設計考查實驗與探究能力相關的問題，若是需要，可以考慮從不同激素濃度對植物生長影響的角度來設問。

（四）確定使用范圍，恰當控制難度

試題難度是影響原創(chuàng)試題質量優(yōu)劣的重要因素之一，難度是因人而異、因時而異的。它會受到考試性質、目的、生源質量、試題使用的階段、試題本身等方面的限制。就生物試題而言，又會受到試題的題型、考查的知識點數(shù)量、知識點考查的水平、題干的信息呈現(xiàn)方式、答案本身的要求等方面的綜合影響。故不能單純地以試題難度大小來判斷試題的優(yōu)劣，總之，合適的就是最好的。

上述例題的使用對象是全國卷Ⅱ地區(qū)的考生，就全國范圍而言，要求的水平處于中等。使用時間是在高考臨考前的模擬演練階段，此階段的考生已對高中生物基本知識和基本技能有了較為熟悉的掌握，知曉生物試卷的結構模式和題型，訓練的目的就是為了進一步提高考生在新的試題情境中綜合運用所學知識來解決實際問題的能力。既然是在高考模擬演練階段使用，自然要求試題有選拔性和科學的區(qū)分度。該道試題難度為0.65左右，考查形式為非選擇題，對考生的科學思維能力要求較高，可以涉及的具體知識點較多，如：可以考查五種植物激素中的任意一種或多種；可以考查激素的產(chǎn)生部位、作用部位，也可考查激素的作用機理；可分析具體實例，也可解釋相關現(xiàn)象；可控制自變量進行探究，也可驗證相關結論。該題以市面上普遍出現(xiàn)的“激素果蔬”為載體，信息中出現(xiàn)新名詞“無根豆芽素”“激素果蔬”等，這些信息都會在無形中增加考生判斷的難度，尤其在思想上會讓有些考生感到緊張。

知識點的考查水平，分為識記、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造等類型，其中的應用、分析、創(chuàng)造難度很大，本題第（3）小題就屬于對考生理解、應用、分析能力的考查。根據(jù)需要若要增大試題難度，可以設計科學探究類題目，例如：探究“影響植物扦插生根的某種生長素類似物的最適濃度”，其中可涉及曲線走勢、關鍵點分析或圖表數(shù)據(jù)的歸納分析，也可要求學生做出相關曲線，用文字科學描述曲線含義等。根據(jù)需要若要降低試題難度，通常可通過增大題干信息量、改變設問方式或改換語句表述等方式進行調(diào)整，本題第（1）小題第一個空可以改為直接讓學生根據(jù)前面的信息寫出無根豆芽素可能的作用，也可以在括號中給出幾種激素讓考生選擇填空。若想增大第（2）小題難度，可以將原題改為“為了使正在生長的番茄、草莓等提前上市，有哪些措施”等，這些方式都可以有效地控制原創(chuàng)試題的難度。

（五）整合學科思想，發(fā)展核心素養(yǎng)

時代的發(fā)展變遷促使育人模式和目標隨之改變。在現(xiàn)階段，學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。因此，在命制原創(chuàng)試題過程中，每道試題至少要兼顧考查一到兩項學科核心素養(yǎng)。

本道例題中考查了三種核心素養(yǎng)，考生答對題目的前提是知道植物的生命活動離不開激素的調(diào)節(jié)作用，然后才能用相關知識去理解或解釋“無根豆芽”、提前上市的水果等現(xiàn)象，這屬于對生命觀念素養(yǎng)的考查。題干給出“無根豆芽”不帶根須、粗壯、比有根豆芽長5～8厘米，占有很大市場等信息，要求考生用已有知識分析推測無根豆芽素的作用和哪些植物激素相似，在這個過程中要用到類比推理、批判性思維等方法；若將一根豆芽水平橫放在桌角（環(huán)境空氣濕度大），一段時間后，表現(xiàn)出莖背地性和根的向地性生長，要求考生判斷體現(xiàn)出生長素作用特點的部位是哪里，這一問對考生要求較高，首先，考生要知道生長素的作用及特點，其次，還要明白現(xiàn)有的事實——表現(xiàn)出莖背地性和根的向地性，從而將原理與事實現(xiàn)象有機聯(lián)系起來，這屬于對學生的科學思維素養(yǎng)的考查。第（3）小問，要求考生判斷“激素果蔬”會導致兒童性早熟的這種說法是否科學，并說明原因。人們每天的生活離不開水果蔬菜，兒童性早熟問題又涉及兒童的健康和千家萬戶的幸福，該問題屬于社會熱點，是人們普遍關注的話題，本題就要求考生基于已有生物學的認識，具有參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)、生活問題的擔當和能力。學生能積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并做出理性解釋，辨別迷信和偽科學，這都屬于對社會責任的考查。當然，也可以根據(jù)試題的需要，通過設計有關激素濃度對生根/發(fā)芽的影響，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論能力的考查，從而考查考生科學探究素養(yǎng)。

命制一道好的原創(chuàng)試題其實就是一個系統(tǒng)工程，上述分析的五種方法策略不能當作孤立事件來對待，命題者在命制原創(chuàng)試題時不僅要精心選取素材、合理規(guī)劃知識分布、巧妙設置考查角度，還要兼顧多種能力素養(yǎng)的考查，同時要恰當控制試題難度，體現(xiàn)綜合學科思想，包括遣詞造句都不能有錯誤和歧義，后續(xù)還要反復打磨、試做，最終多次優(yōu)化成型?？傊?，要兼顧原創(chuàng)試題命制的每個環(huán)節(jié)、步驟，處理好部分與整體的關系，將系統(tǒng)論貫穿其始終，才能達到目標效果的最優(yōu)化。