靳桂紅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成部分就是閱讀，閱讀對語文教學(xué)質(zhì)量的高低起到舉足輕重的作用，隨著新課改的逐步推進(jìn)，閱讀的重要性也愈加彰顯出來。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到讀的重要性，進(jìn)而采取有效的閱讀策略，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;重要性

前人總結(jié)讀書對人的好處，如“讀一本好書就像和許多高尚的人談話”“書是不說話的老師”。而目前，我國教學(xué)的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，而課堂教學(xué)又是開展這一教學(xué)方式的重要模式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師需要打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，重新構(gòu)建全新閱讀教學(xué)模式，以提高學(xué)生閱讀的效果。

一、“讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，隨著各種新理念、新模式的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的語文閱讀模式也受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，出現(xiàn)了內(nèi)容冗長、枯燥的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)逐漸失去了語文的本色，之所以出現(xiàn)這樣的狀況，究其原因就在于教師在語文教學(xué)活動中的“一言堂”。教師怎么說，學(xué)生就怎么聽，教師將課本中的知識強(qiáng)行灌輸至學(xué)生頭腦，學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)的自主性，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。對此問題，教師要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀，給學(xué)生以自我空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生讀的能力。而在課堂學(xué)習(xí)過某篇課文之后，教師仍可讓學(xué)生對該課文進(jìn)行朗讀，這種方式可以體現(xiàn)出“溫故而知新”的意義。其實每篇文章每一次讀后都會對其在原有的意義上又體會出新的含義，這對小學(xué)生學(xué)好語文大有裨益。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)——“讀”

（一）教授學(xué)生讀的方法并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)即準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就是閱讀，在此環(huán)節(jié)中，教師可大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在這個過程中，教師可對學(xué)生不認(rèn)識的生字、不懂的生詞進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自行閱讀，同時教師可以教授學(xué)生幾種閱讀方法，如蠶食閱讀法、鯨吞閱讀法及龍行閱讀法，其中蠶食閱讀法是指教師可為學(xué)生推薦與課文教材同步的書籍進(jìn)行閱讀，而鯨吞閱讀法則是讓學(xué)生將經(jīng)典文章背誦下來，在以后的學(xué)習(xí)過程中慢慢消化理解，龍行閱讀法則是根據(jù)學(xué)生自身特點去選擇自身喜歡的書籍，這對學(xué)生閱讀能力的提升有積極的促進(jìn)作用。

以《可貴的沉默》為例，教師可為學(xué)生推薦課外書杰拉爾德·溫諾克的《最后，才知道該如何愛你》一書，這兩篇文章雖然來自不同國度，但在體現(xiàn)孩子與父母關(guān)系上竟有異曲同工之妙，通過這兩篇文章的閱讀，對學(xué)生學(xué)好課文起到了積極的促進(jìn)作用，而且這兩本書的共同閱讀正體現(xiàn)了蠶食閱讀法的好處，進(jìn)而體現(xiàn)了讀的重要性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出疑問

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，可鼓勵學(xué)生在讀中產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行提問，由于小學(xué)生年紀(jì)偏小，他們會用自身獨特的眼光看問題，會對在讀書中所遇到的問題產(chǎn)生五花八門的疑問。

這里列舉幾篇小學(xué)課文，如《荷花》《驚弓之鳥》。在《荷花》中，有一句是這樣描寫的——荷葉擠擠挨挨的……就有學(xué)生提出疑問，為什么用“擠擠挨挨”，這個詞應(yīng)該用在寫人上，教師可以回答學(xué)生這種修辭手法叫作擬人，如此描寫是為了更形象地描寫荷花的形態(tài)，使本文在閱讀上產(chǎn)生更強(qiáng)的美感。又如在《驚弓之鳥》一課中，更羸并沒有用劍，只是拉了一下弓，大雁就從天上掉下來了，對此學(xué)生會產(chǎn)生疑問，教師可給學(xué)生做出解釋，因為課文中有提到大雁飛行速度很慢，而且又是一只孤雁，更羸由此斷定這是一只病雁，所以只要通過拉弓大雁就驚魂失色從天上掉了下來。學(xué)生通過有效的讀，可以對書中不解的問題作出提問，得到教師的解釋后，會對此知識點記憶尤為深刻，對今后的語文學(xué)習(xí)起到良好的幫助作用。

（三）讀的過程中要注重分析與點評

教師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行點評，對其中的優(yōu)點進(jìn)行充分的肯定與鼓勵，對其中存在的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)并加以改正。并且通過點評分析學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的語句、病句以及錯讀漏讀的句子，對這類問題教師應(yīng)及時對學(xué)生加以指導(dǎo)。同時教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨立思考能力以及提出問題解決問題的能力。

以《雅魯藏布大峽谷》為例，這是一篇描寫地理風(fēng)貌的課文，文中出現(xiàn)對景物描寫的詞匯很多，出現(xiàn)的成語也很多，是一篇很好的范文，但同時這篇課文的字?jǐn)?shù)也較多，存在生僻字，學(xué)生容易在讀中出現(xiàn)錯誤，如讀音錯誤、對部分詞語不理解等。教師應(yīng)要求學(xué)生在課前對該課文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對閱讀中出現(xiàn)的問題以文字的形式進(jìn)行記錄，在教學(xué)課堂中教師對學(xué)生所做的記錄進(jìn)行檢查，對其中存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)并加以改正。

綜上所述，真正的小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)重在讀，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點與規(guī)律進(jìn)行，本著以人為本、尊重人格的原則，使學(xué)生的個性得到充分展示，以此提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

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編輯 溫雪蓮