陳芳

摘 要：新課改背景下要求老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，還要提升聽說讀寫四項技能，以培養(yǎng)具備綜合語文素質(zhì)的學(xué)生為教學(xué)原則。眾所周知，作文是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，作文成績也關(guān)系語文成績的高低。但在實際教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)教育思想束縛，方法缺乏創(chuàng)新性，依然采用單一灌輸式教學(xué)，勢必會影響學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對寫作不感興趣，更阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)語文作文;教學(xué)方法

目前，小學(xué)語文教學(xué)最重要的內(nèi)容之一就是作文，而作文教學(xué)也是提高小學(xué)生寫作能力和表達能力的關(guān)鍵，在學(xué)生的成長中有著不可估量的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一個階段，他們處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，這個時期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣及觀念對其一生都有著巨大的影響。因此，語文教師要調(diào)整教學(xué)方法，在新課程背景下創(chuàng)新教學(xué)，分析總結(jié)作文教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生對作文學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，使作文更生動、更鮮活，表達自己的思想感情。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄不合適的教學(xué)模式

新課改推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，要求教師必須革新教學(xué)理念，改變教學(xué)觀念，變換教學(xué)方式及方法，讓課堂不再枯燥、單一，體現(xiàn)新穎化、多樣化。這就要求語文教師要深入學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準，貫徹落實新課程標(biāo)準的全部要求，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方法，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法及經(jīng)驗，結(jié)合自身教學(xué)方法，加以創(chuàng)新和完善，進而提高自身專業(yè)能力，使寫作教學(xué)更高效、更有效。很多小學(xué)生覺得寫作文很難，無話可寫，很枯燥，這就要求教師改變教學(xué)模式，激發(fā)寫作興趣，開發(fā)小學(xué)生的思維。其實小學(xué)生的想象力非常豐富，但是很多老師覺得不切實際，因此都被扼殺了，這需要教師對學(xué)生的想象力給予引導(dǎo)和肯定，幫助學(xué)生開發(fā)思維，營造和諧、民主、愉悅的寫作氛圍，克服寫作困難。例如，在寫《我的媽媽》這篇作文時，要支持學(xué)生主動上臺朗讀，從內(nèi)容、語言、情感上幫助學(xué)生分析，幫助小學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)，促進學(xué)生熟悉語言句型，進而提高寫作能力及寫作興趣。

二、鼓勵小學(xué)生多看書、多讀書、多寫作

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼耍處熞訌妼W(xué)生的閱讀指導(dǎo)，在閱讀中積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)讀書，欣賞一些美文，采取多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生自由閱讀書籍，還可以鼓勵學(xué)生將自己認為優(yōu)美的詞句、動人的事例記錄在日記本上，以便作為日后寫作的參考。寫作是一個觀察、思維和表達的過程，如果沒有寫作素材，即便有再多優(yōu)美的詞匯、動人的事例也用不到實處，因此他們覺得無從下筆。教師在寫作前，可按照寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗或查找資料等方式積累素材，需由學(xué)生獨自完成或與同學(xué)相互幫助完成這一過程，這樣會提高學(xué)生的興趣，從而準備很多材料。由于素材都是學(xué)生自己準備的，因此在寫作時就會做到言之有物以及言之有序。此外，教師還可對學(xué)生的寫作技巧進行指導(dǎo)，利用情境或?qū)嵺`等方式提高學(xué)生的寫作熱情，例如春天來了，可組織學(xué)生春游，在春游后布置寫作內(nèi)容，進而提高寫作興趣。

三、利用多媒體技術(shù)教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，更生動、更形象，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)作文也可以利用多媒體進行教學(xué)，使用多媒體為學(xué)生播放一些更清晰、更直觀的視頻，從而擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文寫作課堂的有效性。例如在寫關(guān)于某種歷史遺跡觀后感的作文中，教師可先搜集一些與歷史遺跡相關(guān)的視頻，通過多媒體將遺跡的背景、發(fā)展歷史及政治文化等內(nèi)容講述給學(xué)生，使學(xué)生如親臨其境，為寫作提供有力的參考。在此基礎(chǔ)上進行的作文寫作更具有說服力，更能表達出學(xué)生的感悟及體會，還能擴展學(xué)生興趣，從根本上提高寫作質(zhì)量。

四、重視寫作，聯(lián)系生活實際

現(xiàn)在作文課堂依然存在模板化、脫離生活實際的問題，小學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，要求學(xué)生在課堂上寫出自己沒有接觸或認知的事物，這樣學(xué)生寫出的作文就缺乏鮮活性、死板、模仿、照抄。要解決這一問題，老師要多開展課外活動，讓學(xué)生更多接觸日常生活中的實際物品，使作文更生活化、更情感化。例如：某一篇作文要求是——你了解菜市場的熱鬧場面嗎？你買過菜嗎？以熱鬧的菜市場為題寫一篇作文。很多學(xué)生并沒有去過菜市場，他們不知道菜市場的真實模樣，因此無法感同身受地寫出精彩的文章，只能按照自己的想象或參考范文照搬照抄，寫出的作文終究缺乏真實性、無內(nèi)涵。針對這樣的問題，老師可以讓家長在休息時間帶領(lǐng)孩子去菜市場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，仔細觀察菜市場的情形，親身體驗菜市場的熱鬧。這樣的課外實踐，使小學(xué)生寫出的作文更加形象化、更貼合實際，只有這樣才能引起讀者的情感共鳴，成為一篇優(yōu)秀的作品。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象力

情景教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中最有效的方法之一，可有效提高學(xué)生參與度及學(xué)習(xí)熱情，進而促進學(xué)習(xí)效率的提高。在作文教學(xué)中，老師可以利用情景教學(xué)，結(jié)合實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，將內(nèi)心的想法及感受大膽地表達出來。

總而言之，新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)是每位老師的重要職責(zé)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者，因此必須不斷探索新的教學(xué)方式，使之更適合小學(xué)生，讓小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，無負擔(dān)地學(xué)習(xí)，從根本上提高作文教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細節(jié)，發(fā)散思維，促使學(xué)生寫出情感豐富的優(yōu)秀作文。

參考文獻：

[1]劉彩霞.新課程背景下小學(xué)語文文本解讀策略的初探[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2018（3）：19.

[2]馬明麗.新課標(biāo)下小學(xué)語文寫作教學(xué)的初探[J].小說月刊，2018（18）：85.

編輯 溫雪蓮