王英志 楊佳
【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生為主體的新興教育模式在高校被推廣起來,通過課余時(shí)間知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及課堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化,大大提高了教學(xué)效果。與此同時(shí),阻礙翻轉(zhuǎn)課堂持續(xù)發(fā)展的問題也逐漸浮現(xiàn)出來,這需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力,不斷完善教學(xué)過程,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,使翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的教學(xué)模式真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);教學(xué)
中圖分類號(hào): G434;G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 2095-2457(2019)36-0039-001
DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.018
1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義
翻轉(zhuǎn)課堂是高校教學(xué)改革中被廣泛推崇的一種新興的教學(xué)模式,它顛覆了我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中教與學(xué)的順序、教師與學(xué)生的地位,實(shí)現(xiàn)了師生角色的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)時(shí)序的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)環(huán)境的翻轉(zhuǎn),使學(xué)生成了課堂教學(xué)中的主體,從對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取逐步過渡,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);而教師也從一味地灌輸知識(shí)中解脫出來,成了引導(dǎo)者,起到了答疑解惑的作用。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,課堂教學(xué)時(shí)間是用來傳授新知識(shí)的時(shí)間,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下要求學(xué)生通過在課前觀看任課教師提前制作的教學(xué)視頻,把知識(shí)講授移至課前預(yù)習(xí)階段,而把課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置為交流、互動(dòng)、答疑、解惑的環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠更加有效地完成新知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化過程,也可以使老師更加清楚學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。
2 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)
翻轉(zhuǎn)課堂能夠在全國范圍內(nèi)如火如荼的開展起來,自然有其可取之處,解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題,教學(xué)效果比較突出。
2.1 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生只需要利用自己的課余時(shí)間在電腦前面通過教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué),因?yàn)榻虒W(xué)視頻可以反復(fù)循環(huán)播放,不用擔(dān)心因?yàn)槎虝旱木Σ患卸e(cuò)過重要知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式既給學(xué)生帶來了新鮮感,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)次數(shù)上的靈活性,為學(xué)生自學(xué)提供了豐富的資源和條件,使學(xué)生的逐漸建立起自主學(xué)習(xí)意識(shí),也促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
2.2 充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間,起到事半功倍的教學(xué)效果
由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課余時(shí)間通過觀看教學(xué)視頻以及老師發(fā)布的其他教學(xué)資源完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),而課堂教學(xué)的任務(wù)則是通過師生間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與升華。教師不用再花費(fèi)過多的時(shí)間、過多的精力去講解知識(shí)點(diǎn),而學(xué)生也能夠在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用,使得任課教師在有限的課堂教學(xué)中最大限度地提高了教學(xué)效果。
2.3 易于掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度
任課教師通過相應(yīng)的平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)發(fā)布以及自動(dòng)批改,減輕了教師的繁重工作,同時(shí)也給教師提供了充分的時(shí)間利用課堂教學(xué)更全面、更清晰的掌握同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解情況。
3 翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中存在的問題
雖然翻轉(zhuǎn)課堂有諸多優(yōu)勢(shì),但是在各高校推廣的過程中也遇到了不少的阻力,影響了翻轉(zhuǎn)課堂大規(guī)模的實(shí)施。
3.1 任課老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂意愿不強(qiáng)
大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,如果采用翻轉(zhuǎn)課堂,所有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源、教學(xué)手段都將被打破,需要教師徹底調(diào)整教學(xué)方案,并且還需要花費(fèi)更多的精力和心思制作大量教學(xué)視頻,這無疑給教師帶來了巨大的工作量,但是學(xué)校在計(jì)算課時(shí)費(fèi)時(shí)跟傳統(tǒng)教學(xué)并沒有區(qū)別,因此很多教師不愿意自己增加額外的工作量。
3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較薄弱
每所高校的學(xué)生層次和學(xué)習(xí)能力不盡相同,一些地方本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面并不是很好,也缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課余時(shí)間并沒有認(rèn)真完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),對(duì)于老師布置的練習(xí)和作業(yè)也沒有很好地完成,沒有為后面的內(nèi)化環(huán)節(jié)打下一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),導(dǎo)致師生互動(dòng)過少,教學(xué)效果變差,沒有發(fā)揮新教學(xué)模式的作用。
3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善
雖然新的教學(xué)模式下,教學(xué)方法發(fā)生了重大改變,但是考核方式仍然以學(xué)生期末考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是通過新的教學(xué)過程提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,從而提高教學(xué)效果,然而仍然采用傳統(tǒng)的考核方式一方面忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),另一方面也降低了學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度。
4 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)對(duì)策略
4.1 學(xué)校制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師嘗試翻轉(zhuǎn)課堂
學(xué)??梢酝ㄟ^定期組織翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),為更多感興趣、有意愿的教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)可以舉辦校內(nèi)的教師教學(xué)能力競(jìng)賽,促進(jìn)更多、更好的教學(xué)成果展現(xiàn)。對(duì)于采用翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)模式的教師在職稱評(píng)定、先進(jìn)工作者等活動(dòng)中有所側(cè)重并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),這樣會(huì)極大促進(jìn)教師教改的積極性,使教改活動(dòng)如火如荼的開展起來。
4.2 通過適當(dāng)訓(xùn)練使學(xué)生接受新的教育模式
任課教師要先給學(xué)生講清楚翻轉(zhuǎn)課堂的整個(gè)學(xué)習(xí)過程以及對(duì)學(xué)生的要求,使學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)并從心理上接受。通過小組討論及同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享,帶動(dòng)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步,逐漸改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與升華。
4.3 制定綜合化、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
學(xué)校需要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合化、多元化的考核方式??梢詮膶W(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)、期末考試成績等諸多方面給出綜合評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠更加重視課堂互動(dòng)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),有助于正確引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展方向。
5 結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生成了教學(xué)過程的主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種新的教學(xué)模式得到認(rèn)可的同時(shí),也要正視翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題,采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行完善,尋找一條能夠使翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展的道路。
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